趣味教学让历史课鲜活起来

买买提江·艾买提

摘要：兴趣是知识的入门，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对历史学科产生兴趣时，就会入迷地去追求，去探索。因此，如何增强历史课堂的教学趣味性，激发学习兴趣，使学生的学习变被动为主动呢？在此，笔者从实际教学出发，浅谈几点激发学生兴趣，增强课堂教学趣味性的策略，以期为同行的教学提供有价值的参考。

关键词：初中历史；趣味教学

引言

历史是初中阶段中一门重要的学科，但是，不少学生在学习历史知识时陷入一个误区，认为历史讲述的都是过去发生的事情，对今天来说并不重要，这也使得相当一部分学生在学习历史知识时，对其产生一种抗拒感、陌生感，无法激发他们的学习兴趣。在这种情况下，教师如果还是照本宣科加以讲述，势必会给教学带来不良后果。因此，想办法增强课堂教学的趣味性，提升学生对历史学科的学习积极性是亟待解决的问题。那么，在教学中如何增强课堂教学的趣味性，提升课堂教学的效率呢？

一、趣味性导入新课

精彩的开始是成功的一半，良好的导入为趣味教学奠定基础。比如，教师可以运用影视资料片段：如《明朝的统治》我引用了前期热映的电影《锦衣卫》的片头序幕导入新课，使学生迅速理解什么是锦衣卫以及统治者的目的。利于集中学生的注意力，并快速转移到对新知的探究当中。再如，也可以运用新闻片段：如在讲述《伟大的历史转折》一课中，剪辑《十八届三中全会关于深化体制改革》的新闻公报片段导入新课。借助当前时事新闻导入新知——党什么时候做出的改革开放这一重大决定，既突出了结合时事新闻学习历史知识的理念，同时也利于培养学生观看时事新闻的意识。也可以用打捞“丹东一号”沉船的新闻导入到《甲午中日战争》。用“一带一路”的建设导入《汉通西域和丝绸之路》等。这些导入紧紧地吸引住了学生的注意力，并且激发了他们的兴趣，随后投入到对新内容的学习当中。

二、利用多媒体教学激发学生兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式去在学生身上激发起来。”初中阶段的学生对事物的认识还处于感性阶段，多媒体课件的有效运用能加强学生对事物的理性形象认识，激发学习兴趣，促进思维的活跃。在实际教学中，教师可以利用纪录片的方式让学生展开丰富的想象，鼓励学生积极发言。例如，在讲“万里长城”的内容时，先让学生观看一段关于长城的录像，引导他们观察长城的宏伟与壮观。提出问题：在当时，没有任何机械设备辅助的条件下，古代人们又是如何建造长城的呢？当时的长城是用来做什么的呢？使学生在观看视频的同时思考问题，学到更多的历史知识。另外，提高学生的兴趣也要从他们的实际出发，结合所学内容创造趣味性的情景，为学生营造生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，使他们都能在轻松愉快的课堂中接受、学习更多的历史知识。

三、注重课堂教学中与学生的互动交流

趣味课堂教学模式的建立离不开师生间的良好互动，不仅有利于培养学生的学习积极性，提高课堂教学效率，更有助于师生间良好关系的形成，有助于教师教学工作的顺利开展。例如，在学习“红军不怕远征难”内容时，提问学生：

师：“大家都知道关于红军长征的哪些故事呢？”

让他们进行思考分析并得出答案，最后，再由教师讲述关于红军长征的故事。也可以在为讲述遵义会议的召开背景及内容处设置问题：

师：“请大家思考一下遵义会议的意义有哪些？”

引导学生对问题进行有效思考，使他们的注意力集中于课堂中。同时，教师也要时刻注重课堂的教学进度，时常询问学生对知识点的理解状况。倘若学生表示不理解，此时，要减慢教学进度，对已讲的知识进行重新梳理；如果大家反应良好，可以适当加快教学进度，真正实现课堂教学效率的提升。

四、以拓展延伸的活动增长学生才干

历史教学要立足课堂，同时也要放眼课外，要将课内教学和课外活动结合起来，通过课内外的有机联系，提高历史教学的趣味性。在这方面，笔者侧重于开展课外专题探究活动，在探究中升华学生的思维，强化思想教育。例如，在教學“祖国统一的历史大潮”内容后，可以引导学生开展两个方面的活动：一方面，让学生去搜集台湾、香港、澳门等的历史资料，去了解港澳回归的历史背景，分析台湾问题至今没能圆满解决的根本原因。这能培养学生动手搜集资料、分析问题和研究问题方面的能力；另一方面，组织学生在课外进行互动交流，让学生更正确认识实现祖国统一的有利形势和不利因素。同时，要鼓励学生开动脑筋为祖国实现统一大业献计献策。这种开放性的拓展互动让学生认为学习历史知识是有趣的，而且在活动的过程中还能深化对他们的爱国主义教育，从而实现学生的全面发展。

五、加强跨学科的学习互动

历史课堂应重视学生兴趣的培养，这是《历史课程标准》“基本理念”的明确要求。而且历史学科具有很强的延展性与包容性。要想构建趣味化的历史课堂，注重历史的跨学科联系是非常关键的。初中历史学科中包含着很多语文学科的知识，比如，语文教材中的《史记》等很多文言文；亦或者一些优秀的古诗背后都蕴含着历史背景和丰富的历史故事。历史学科同样包含着很多地理学科的知识，如中国古代的地理版图，比如光照、地形、气候等在历史事件中发挥着哪些制约或积极的影响。作为历史教师，在讲述历史知识的同时，也要用心去挖掘历史跨学科的综合学习，加强学科之间的联系，拓宽学生的知识面，而且还能提高历史教学的趣味性。

总之，兴趣是引导学生学习历史的灯塔。因此，在初中历史教学过程中，教师必须采用多元化的教学形式增强教学的趣味性，只有这样，才能创新课堂教学，才能把学生对历史学科的研究兴趣激发出来。学生一旦有了浓厚的兴趣后，就会更愿意去学、去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握并且灵活运用学习到的知识，为真正实现“学以致用”做好充分准备。

参考文献：

[1] 朱立云.趣味教学法在初中历史课堂中的践行探研[J]. 新课程导学，2014.06：32.

[2] 于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育.2017（02）

[3] 蒋辉. 初中历史趣味化教学的几点思考[J]. 学园：学者的精神家园，2016（5）.