基于同侪教师专业发展的名师工作室运行策略

左彩英

教师的专业发展，既是教师个人职业发展的需要，又是促进学生成长的重要因素，更是学校可持续发展的根本保证。

随着新课改的推进，上海、江苏、浙江、广东等省市相继成立了名师工作室，以期推动教师的专业成长。名师工作室是由同一学科或专业背景的若干名优秀教师组成的一种教师专业成长的“同侪团体”，工作室的领衔人基本上是地区的某一领域的名师。领衔人的全面引领不仅有助于工作室同侪教师观摩和传承名师在教学和教研工作上的经验，而且通过 “视其所以，观其所由，察其所安”，汲取专业成长的能量。

笔者认为：工作室可以采取培育职业情感、实施目标管理、深化学习活动、营造成长氛围等基本策略发挥名师工作室的实效，使领衔人全面引领同侪教师的专业成长。

一、培育职业情感，激发教师专业成长的内需

如何克服职业倦怠，激发教师专业成长的内需？可以实施职业情感深入的唤醒和感召，触动教师的心灵，更好地为教师的专业成长提供持久动力。

首先，精神感召，营造愿景，激发教师职业敬畏感。工作室领衔人加强对工作室成员的职业情感教育，明确其对社会、对学生所承担的责任来激发其相应的情感，感受教师职业的使命，调动自己的主观能动性，去完成所应承担的责任。其次，行为示范，分享美德，激发教师职业的认同感。领衔人在各项活动中和成员共同参与，开设示范课、专题讲座、观课议课、项目研究等，研究过程中充分利用榜样传、帮、带效应；成员“观其言而察其行”，跟随领衔人的脚步在“做中学”，在实践中、研究中增加职业认同感。领衔人的行为示范，有效帮助同侪教师掌握了教育的理念和运用策略，让同侪教师切实感受到了名师的师德修养，感受到了名师对教育事业的奉献精神和脚踏实地的工作作风，增进职业认同感。最后，关怀引领，以情生情，激发教师职业幸福感。如果领衔人以身作则的同时能真情实意关怀工作室成员的工作、生活、学习，并且对成员提出的各种困惑进行有针对性的疏导。

二、实施目标管理，强化教师专业成长的路径

清晰合理的专业发展目标，有助于进一步明晰专业成长的方向，引领教师的专业成长行为。领衔人指导教师在结合工作室发展目标的基础上制订个人发展“三年规划”。教师们在客观分析自身特点的基础上，结合工作室的各项活动或研究项目确定具体目标，将“三年规划”进一步分解为年度奋斗目标。

同时，建立工作室目标管理制度，督促教师的专业发展目标的落实。依据工作室发展目标和工作室教师的个人发展目标，形成工作室成员专业发展目标管理手册。随着公开课、讲座、论文、课题研究、学习提升 、辅导学生、教育博客 、荣誉奖励（尤其是职称晋升、专业称号提升）等方面目标的不断推进、落实，将有助于名师工作室中教师专业发展的内在要求与外部的督促机制有机结合起来，进而推动同侪教师的专业发展。

三、深化学习活动，精细教师专业成长的过程

大多数教师感觉单纯的理论学习和培训活动收效甚微。进一步深化常规的工作室学习活动，强调参与学习的教师既是学习者又是实践者同时还可以是研究者。它改变了传统理论学习脱离教师专业成长和教育教学实际的弊端。比如，常州市高中历史教研一体许春凤名教师工作室， 开展的以“提高课堂教学有效性”等为主题的学习活动，除了进行个人和集中的理论学习研讨外，还结合理论学习开展与学习主题相关的课堂教学实践活动——同题异构的课堂教学研究，强调理论学习与实践反思紧密结合，通过实践把理论内化为自己的东西；并且运用理论对自己的教学实践进行反思，进一步提炼教学经验，感知、丰富理论，撰写相关的“史料教学”“乡土资源”“突破思维定势”等系列论文，在“理论—实践—反思—实践”的过程中，提高同侪教师对问题的理解，从实践的经验中感悟真谛，从反思中成长。

四、营造成长氛围，丰富教师专业成长的维度

工作室可以鼓励并创造机会让同侪教师参与各种学术交流活动，开阔视野。一方面，与地区的教研活动和工作室成员所在学校的校本培训相整合，努力拓展成长的宽度。加强与高校的交流，聘请大学教授作专题报告，参与高校组织的科研活动，努力提升成长的高度；此外，加强地区间的交流，开展工作室之间联合课堂教学展示等，努力挖掘成长的深度；还有以工作室网页、教育博客、QQ群、微信群等为平台的即兴研讨交流或是“主题沙龙”，努力保持成长的热度。尤其是沙龙式研讨活动，教师们主动把自己在教学实践中感兴趣的问题提出来，结合主题分享自主学习的心得，相互交流，共同讨论。从反思教学过程中存在的问题出发，在研讨的过程中将教师的教学工作、教学研究和教师的专业成长融为一体，有效促进了同侪教师的专业发展。这种沙龙式研讨营造出了浓浓的研讨氛围，人人参与、合作交流、成果共享，使得同侪教师们在互补中成长，在名师的指导下成长。同时，鼓励、推动教师积极参加各级各类论文评比、教师基本功竞賽、教学设计评比、教学案例分析评比，采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师自主发展，营造良性的成长氛围，努力维持成长的温度。

另一方面，对照发展目标的落实情况，评选工作室优秀成员。对那些与其他教师有明显差距的教师，调整发展目标，鼓励与加压兼用，营造竞争氛围。工作室还可以结合教师自我评价、学校评价、工作室评价等评价机制对教师进行督促，鞭策其不断进步，努力延展其成长的深度。

（作者单位：江苏省常州市新桥高级中学）endprint