精巧设计提升中职学生视唱能力

徐芹

视唱是音乐教学重要手段，也是学生学习感知的学法运用。通过视唱，可以对乐谱进行准确再现，引导学生获得音乐直观感知体验。中职学生音乐基础存在个体差异，其视唱能力普遍较弱，教师要正视学生学力实际，以学生专业为视唱教学设计的出发点，利用多种手段，引导学生积极参与视唱训练，以提升学生综合音乐素质。

一、接轨专业，创设视唱教学氛围

中职学校有较强专业性，在音乐视唱教学设计时，教师要根据学生学习专业特色展开优化活动。如果是中职幼教专业，视唱教学需要充分考虑学生未来职业特点，从实用性、趣味性等角度展开，如果是其他专业，则要考虑个性音乐素质培养，体现视唱学习能力。视唱不是单纯歌唱歌曲，除了音乐旋律和乐音要求之外，还需要有情感、动作、眼神加以配合，教师要从不同角度给出专业性要求。

《阿里郎》旋律和缓，具有鲜明异域风情特色，这是朝鲜民族著名民歌，被誉为朝鲜民族“第一国歌”。歌曲内容叙述一个姑娘因为思念夫君，而反复咏唱歌曲，给人带来温婉、凄楚的感觉。教师引导学生展开视唱时，先让学生听朝鲜语的《阿里郎》，然后听汉语《阿里郎》。发动学生展开视唱时，教师给出伴奏音乐，并有意放大伴奏音乐，渲染一种特殊的歌唱氛围。学生先是集体视唱，然后是个体视唱。教师对学生个性表现给出积极评价，课堂学习气氛浓烈。

让学生视唱外国歌曲，不仅是训练学生视唱个性，还给学生创设难得的学习感知机会。学生对外国歌曲接触比较少，通过视唱，了解了他国民族文化特色，丰富了自身文化认知。教师渐进性引导，也为学生顺利进入视唱创造条件。先集体后个体，帮助学生消除心理障碍，对视唱体验形成积极影响。

二、启用媒体，激活学生视唱热情

视唱离不开媒体支持，多媒体提供必要的伴奏音乐，或者给出一些画面背景，可以有效激发学生展开视唱的热情。信息技术介入课堂教学之后，给学生带来丰富的视听信息冲击。教师要充分利用多媒体强大的展示功能，为学生提供适宜视唱学习的条件。如果有可能，教师不妨借助信息技术，为学生制作视唱视频。在课堂上播放学生视唱视频，学生可以激发视唱主动性。

歌曲《满江红》以岳飞《满江红》为词，唱出了岳飞空有满腔报国志，却只能空悲切的不甘与愤怒。“壮志未酬，更待收拾旧山河”是歌曲主旨要义。要唱出这首歌的气势，需要对歌词展开先期学习探究，掌握情感表达维度。教师在引导学生视唱时，先给学生看一段《岳飞》电视剧片段，让学生有一定感知基础。为增强歌曲气势，教师组织学生以小组为单位展开歌词朗诵。学生对歌词有了认知，对岳飞也产生了情感共鸣，为歌曲视唱奠定了基础。当音乐响起时，学生情绪激昂，歌唱铿锵有力，气势逼人。

教师利用多媒体给学生播放相关视频材料，将学生带入特定情绪，为视唱做好充分情感积蓄。学生情绪到位，课堂展示成功率大增。特別是让小组集体视唱，不仅增强了气势，也减少了学生的胆怯心理。课堂呈现强大气场，给视唱渲染了良好气氛。

三、深度解读，引发学生情感共鸣

提升学生视唱品质，不仅要关注其发音和乐感，还要注意让学生倾注情感。教师要利用歌词、旋律的特点，对学生展开专业性引导，引发学生情感共鸣，为视唱提供丰富情感支持。音乐作品有丰富的情感因素，只有深度理解歌曲内涵，才能给出最到位情感表达。从情感角度展开教学优化设计，对提升学生视唱品质有重要促进作用。

《红梅赞》是歌剧《江姐》的主题歌，歌曲以梅花为载体，深情歌颂了伟大的中国共产党，更写出了革命儿女对党的强烈向往。歌曲旋律优美，饱含深情，具有磅礴气势，很容易将人带到那特定的年代。为唱好这首歌曲，教师设计了小组集体表演活动，小组推选一名主唱，其他成员利用多种造型动作，对歌曲进行全面展示。学生积极行动起来，对课堂演绎充满期待。课堂展示时，学生都能够主动参与表现，课堂学习气氛相当和谐。虽然出现一些小插曲，但教学整体效果显著，具有较高的价值。为让学生有更丰富的感知，教师还利用手机为学生制作了表演视频。在展播学生视频时，课堂视唱学习被推向高潮，学生学习热情高涨。

为让学生有更为真切的感知，教师特意设计了集体课堂表演活动，将视唱学习推向学生主动体验活动。这是比较有创意的设计。学生在具体参与过程中，逐渐对歌曲内涵有了更深刻的认知，在课堂表演时，就有了更到位的展示和表达。学生对课堂表演有浓厚兴趣，虽然有些学生会有一定的排斥，但大环境已经创设出来，对每一个学生都会很大的推动力，给课堂视唱学习提供了展示舞台。学生学习认知呈现多元性、高效性。

教师精巧设计，为学生主动参与视唱学习创设良好环境。中职音乐课堂教学中，视唱是重要教学内容，也是学生音乐素质培养的重要达标指数，在具体操作时，教师要做好全面的学情调查，从教学实际出发，为学生提供丰富的视唱训练机会，引发学生共鸣，赢得学习主动权。

（作者单位：江苏省淮安文化艺术学校）endprint