大学生物优质课堂创设研究

阿布都赛米·阿布力米提

摘要：课堂教学中教学活动属于学生和教师共同参与的一种双边性活动，是教师通过一定的引导和学生共同开展思维的过程，优质课堂不仅能够让大学生物教学更加顺畅，还能够使得学生在课堂学习当中提高思维能力、提高内在学习驱动力、增强生物学习的兴趣。所以笔者认为创设出优质大学生物课堂对于当前枯燥的生物课堂意义是非常大的，本研究首先对当前大学生物教学课堂的教学现状进行了调研，然后分析了创设大学生物优质课堂的必要性，最后给出了创设优质大学生物课堂的具体举措。

关键词：大学生物；优质课堂；教师；学生

生物作为一门综合性非常强的学科，对于刚踏入大学校园的学生来说难度是较大的，再加上很多高中生在进入校园之后就认为人生目标已经达成，所以就会出现松懈的现象，很多生物教师都反映生物教学课堂很难调动起学生学习的积极性，所以笔者认为势必要尽快的去改善这种现象。

一、当前大学生物教学课堂的教学现状

当前高校的生物专业有生物技术、生物科学、生态学、生物信息学及生物工程，近些年来我国大学生物学科的调整也自然带动了招生，但是从当前大学生物的教学课堂来看，效果并不理想，主要表现在下面几个方面：

1.生物师资队伍匮乏，教学资源和质量都不尽如人意：自高校进行扩招之后，生物专业的学生人数也在不断的增加，但是这也导致出现了很多问题，高校教学经验丰富的教师较少，同时教学资源还较为亏大，尤其是本科的试验设备、试验资金等都表现出了严重的不足，这就对大学生物教学质量产生了严重的影响。

2.大学自身对生物专业定位不够明确：我们知道综合性的大学都设置了生物专业，但是在專业定位、学生的培养目标上却十分的不明确，这已经成为了当前大学生物教学中不能回避的问题。

3.本科学生、研究生培养出现了衔接不顺畅的问题：这一问题导致了很多学生无法继续进行深造，导致学生没有办法更好的就业，并且这种现象是不利于进行生物高端人才培养的。

4.生物教学内容较为老旧：当前生物科学的发展是非常迅速的，不管是生物知识、还是生物技术、生物理念都发生着日新月异的变化，但是大学生物教学中对学生规定了学时和学分，所以面对有限的学时和无限的生物知识，如何去进行转移核心教学内容的选取则成为了当前大学生物教学需要迫切解决的问题。

二、创设大学生物优质课堂的必要性分析

在大学生物教学课堂上很多教师的授课虽然课件制作的精美、板书漂亮、讲解的内容丰富多彩，但是这样的课对于学生来说是不是一堂好课是非常值得商榷的。假如大学生物课堂只是进行基础生物知识展现的过程，而没有任何教师对生物知识、生物问题的见解，也没有教师引导学生发现问题到解决问题这样的过程，那么我们眼里的好课实际上并不能算作一节好课。实际上对于大学生来说课堂教学究竟应该怎样开展是无法进行指标量化的，但是其精髓还是应该不变的，要以提高大学生生物学习的兴趣和内在驱动力为关键，所以笔者认为创设大学生优质课堂是非常必要和紧迫的。

三、创设优质大学生物课堂的具体举措

（一）引入问题驱动教学法。

生物学的发展实际上是在问题驱动下产生的，比如遗传学和基因问题的产生就是问题驱动下而被发现的。比如孟德尔在对豌豆遗传形状进行探索和研究的时候就发现它的许多性状例如豌豆豆粒颜色遗传给后代的时候会存在一定的规律，进而产生出了这样的问题：在豌豆的体内是什么因素对豆粒颜色的遗传进行控制的？那么根据这一思路，教师也可以将生物知识发现及探索的规律过程引入到大学生物课堂上，在课堂上引入问题驱动教学法，在课堂授课中利用备课阶段所设计的问题，将问题作为课堂教学的核心，引导学生通过问题去寻求有效解决方法的教学，而教师在该过程中所承担的角色的问题提出者、生物课程设计者、教学及学习结果评估者。该教学方法能够有效的提高大学生学习生物的主动性、参与性，同时还能有效的激发学生对生物学习的求知欲望。而对于教师来说则是一种挑战，所以教师在实施该种教学方法的时候应该具备更强的课堂引导能力及掌控能力。

（二）将教学辅助设备充分的利用起来，有效的激发学生大学生物学习的兴趣。

对于学生来说兴趣是学好一门课最大的动力，那么在构建大学生物优质课堂的时候教师出来应该丰富教学方法之外，还应该做好教与学的统一，在教学活动当中将多媒体技术更好的应用起来，做好声音、图片、动画等各种优质教学资源的整合，使得学生在学习的时候能够处于较为丰富和形象化的教学环境当中，从而使得学生产生更为浓厚的学习好奇心，使得教学内容更具有吸引力。这些能够丰富大学生物教学的教辅设备能够使得学生对大学生物产生更为浓厚的兴趣，有效的激发学生求知欲，使得学生自学习中感知到生物应用、生物技术之间的关联性。

（三）明确大学各个生物专业人才培养的目标，实现教学与培养目标的结合。

实际上当前的大学各个生物专业人才培养目标都存在不明确的现象，所以高校在进行培养目标设定的时候，应该在进行社会需求、人才培养方面要做好把握，设定的时候要注重对业务能力、开发能力、生物市场开发能力、生物知识等兼具的复合型人才的培养。另外在人才培养方面还应该加强学生生物实验操作能力、实验结果分析能力、生物研究成果整理能力、实验设计能力、生物研发能力等，从而使得人才培养的目的和整个教学环节做到有效的结合。

总结：

综上所述，当前大学生物教学教学效率较低，所以尽快的构建大学生物优质课堂是非常必要的，面对着当前大学生物教学存在着的生物师资队伍匮乏，教学资源和质量都不尽如人意、大学自身对生物专业定位不够明确、本科学生、研究生培养出现了衔接不顺畅的问题、生物教学内容较为老旧这些问题，创设出优质课堂是有效改善这些问题的关键举措，具体的应该在大学生物课堂中引入问题驱动教学法、将教学辅助设备充分的利用起来，有效的激发学生大学生物学习的兴趣、明确大学各个生物专业人才培养的目标，实现教学与培养目标的结合三个方面着手，实现通过优质课堂的创设，从而培养出能够为社会做出更多贡献的生物毕业生。

参考文献：

[1]黎大勇.徐晓敏.胡杰.李艳红.提高大学生物教学效率的思考[J].2015。

[2]黄诗怡.提高高职院校教育教学质量的几点思考课程教育研究：新教师教学.--以湖南生物机电职业技术学院为例[J].企业导报.2015。endprint