试谈小学语文教学中对学生审美能力的培养

杨奎山

一、小学语文教学中审美教育的意义

学生的审美能力，直接影响着他们世界观的形成。郭沫若早就指出：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。”小学语文教学中审美教育的任务，重点是培养学生的审美能力，即审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力。对学生进行审美教育，须从感受美开始。在感受美的过程中，势必会引起学生的爱慕之感，激起学生对美的向往之情。教材和学生习作，从不同侧面再现祖国的山山水水、花草树木，家乡的美丽景色，中华儿女的勤劳、智慧、勇敢，中国共产党的光辉形象，还有校内外的好人好事……大自然的美好景色及大大小小的美好的人和事，会激起学生的热爱之情。审美教育的方法，则必须针对儿童的爱美心理特征，立足于教材实际体现出美育的形象性、感染力、潜移默化等特点。

二、如何在语文教学中对学生进行审美教育

如何通过语文教学进行审美教育，培养学生的审美能力呢？多年来，我认真研究小学语文教材，有目的地尝式进行审美教育，培养学生的审美能力，以促使学生由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而意行。并由此通过情感的培养，进一步发展学生智力的各种品质，有效地提高学生的读写能力。

1. 带入情境，感知美的表象和实质

培养学生的审美能力，首先要培养学生感受美的能力。一个人不能感受美，就无从鉴赏美，更谈不上创造美。因此从感知美的表象着手，培养学生感受美的能力，是审美教育的基础。

首先，要充分利用教材中的插图，让学生感受大自然的美。小学语文教材大多是图文并茂的，由图画带入教材的情境是常用的手段，尤其是小学低年级的教材。如教一年级 “春天，祖国的南方，鲜花盛开，而长江两岸，柳树才开始发芽，大兴安岭却雪花飞舞。”一课时就要引导学生通过观察图画来完成对课文的理解和对大自然美景的热爱之情，使学生产生美的共鸣，发出句句赞叹：“祖国多么大啊”“美景真是多啊”！

其次，要抓住形、声、色等特点描写，让学生感知审美对象的外在形式。学龄儿童对美的感受，总是从初级的美感能力发展到高级的美感能力，美是生动的形象，不是抽象的思想，必须突出形象性，把学生带入美的情境中去感受。《观潮》中形容钱塘江大潮的壮美之景时，就有形、声、色的描写。其他如绚丽的朝霞、落日的余辉、默默无声的野花、欢蹦鸣叫的鸟雀……这些都是小学语文教材中的丰富材料，那强烈的色彩感，壮美和柔美和谐统一的各种线条美、形体美以及各种充满活力的声音，都给学生特别丰富的自然美的感受。

再次，要挖掘教材中蕴含的美，使学生对审美对象的情感表现和象征意义产生感受。对美不仅要见其形，更要见其神，从外在形象中看到内在精神，从感情起伏中体会到美的深刻内涵。比如《珍贵的教科书》是一个充满壮美、感人至深的故事，特别是张指导员用鲜血和生命护书一段的描写，更是故事的高潮。在课文的讲解时，我让学生反复朗读重点段，然后分角色朗读，最后进行表演。这样，学生深深感受到了教科书的珍贵，理解了指导员祟高的精神境界以及一个革命战士的心灵之美。

2. 联系生活实际，理解美的实质

审美教育的中心环节，是从审美感受提高到美的鉴赏，从而理解美的实质。审美鉴赏能力，包括美的欣赏、鉴别能力。在语文教学中，审美欣赏力主要通过文学艺术欣赏来培养。文学作品本身就是艺术之美，是生活中美的典型化。那浓厚的抒情色彩，最容易激发起学生的感情共鸣，使学生在欣赏中把握美之特色，感知美之所在。教《王二小》一课时，我先让学生观察插图，感受日本鬼子的丑恶、毒辣和王二小放牛的悠闲、机智、勇敢。然后再进行课文的讲解，并配以《歌唱二小放牛郎》。这样，学生在图、声、乐的感受中，在心中深深留下了王二小这个小英雄的形象，既增强了课文中美的感染力。

培养审美鉴别能力，最重要的是把教材内容与生活实际结合起来，以课文中美的评价为尺度，去衡量日常生活中周围的人和事，对美与丑、真与假做出正确的判断。这方面，我在教《美丽的公鸡》一课时，采用了著名特級教师李吉林同志的做法，颇有效果。我抓住课文中老牛的话：“美不美不在外表，而要看能不能帮助人们做事”，让学生了解到心灵美，性格之美，揭示了美的真正内涵，即内在精神之美高于外部形式之美，并布置了一道题：用老牛的话去衡量你周围的人，谁美谁不美？

3. 结合习作，表达美的感受

培养儿童的审美创造能力是非常重要的。在小学语文教学中，创造美主要表现在运用语言文字表现美的感受。美的感受表达以后，学生对美的认识会更明确，感情会随之而深化。这种以表达美的感受为内容的语言和思维的协调活动，必然促进学生创造思维的发展。思维的创造性，正是一个人最高智力的表现。儿童一步入小学之门审美兴趣就发生了变化，最大量、最经常的创造性活动是写作，这恰恰是语文教学的主要任务之一。作文，一般从教记叙文开始。在写作时要强调仔细观察、写实，还要给予方法上的指导，帮助学生更好地进行表达。

多年来，我在小学语文教学实践中，从学生感受美、鉴赏美、创造美三个方面，努力探索审美教育的形式，深深感到审美教育是学校全面发展教育中不可缺少的重要组成部分，对语文教学来说，它不仅是教学目的之一，也是进行道德教育、发展智力、培养读写能力的有效手段。只有重视和坚持审美教育，才能达到提高学生语文水平和培养全面发展新人的双重目的。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区清源镇新地小学）endprint