高中政治课堂教学实施生命化教育的策略

单海云

一、高中政治课堂教学实施生命化教育的必要性

在高中政治课堂上主张实施生命化教育并不是刻意跟风，而是符合社会和课堂发展需要的。首先，在政治课堂上实施生命化教育符合时代发展的需要。思想政治教育是高中生的必修课程，也是引导学生树立积极价值观的重要教育途径。伴随着经济社会和网络的发展，社会意识形态日益丰富，对学生的影响也越来越宽泛。多元结构和多元文化的矛盾出现在学生的日常生活中，只有开展生命化教育才能更好地将教育与学生的日常生活协调一致，让课堂教育具有生命力。其次，在高中政治课堂中开展生命化教育符合新课改的需要。新课改更加强调“三个代表”和“三个面向”，更加关注学生全面发展的整体价值取向、科学人文主义课程观、回归生活的生态课程观。生命化教育观符合整个教育发展的规律，是新课改发展的要求，有利于培养学生的实践能力，也能够让学生在主动学习的过程中塑造高尚人格，形成较高的情商。

二、高中政治课堂教学实施生命化教育的策略

1. 更新教育观念

传统的高中政治课堂教学往往以提高学生的应考分数为主，一言堂、照本宣科的教学体现出的是以教师为中心的授课模式。在这个过程中，学生被动地参与到学习中，课堂上也过分强调知识点的背诵，学生的个性发展和情感需求都受到了严重的束缚。而日益发展的社会不仅要求学生掌握必备的学科知识，更要求学生掌握运用知识分析、解决问题的能力，教学目标也应由单纯的知识目标变为知识目标、能力目标与情感目标有机统一。因此，必须坚持以学生为中心的思想，鼓励学生在课堂上自主探究，获得知识。教师也应转变角色，从主导者变为引导者。师生之间应是合作学习的关系，以师生之间的互动来改变传统的问答模式。实施生命化教育就要求教师在课堂上重新塑造师生关系，课堂上与学生相互沟通探讨，课后和学生做朋友，善于倾听学生内心的声音。平等的师生关系能让学生在轻松快乐的学习氛围里自由成长，成为拥有独立个性和社会认同感的生命个体。

2. 丰富教学手段

尽管班级授课制度很难在一定范围内被其他方式取代，但是，在现代化技术日益发展的大背景下，教师应针对学生的知识、能力、兴趣等不断创新教学方法，通过丰富多彩的教育手段，让政治课堂有活力。教师可以对班上的学生进行科学的分组，通过小组合作学习让一部分接受能力快的学生帮助学困生，让学生有思维交流和碰撞的平台，从而大大提高课堂的学教效率。教师要善于创设相关的问题情境，通过变换教学组织形式和课堂内外的渗透充分调动学生的学习积极性。在多媒体日益普及的背景下，教师要合理利用资源，通过在课堂上播放某部与课堂内容相关的电影、举行一次辩论赛、开展一次演讲活动等形式，让政治课堂更加具有灵气。

3. 打造个性课堂

要在有限的课堂中提高教学效率，就必须努力打造富有个性化的教学课堂。这在一定程度上对高中政治教师提出了新的要求，教师必须紧跟时代发展需要，努力提高自己的业务水平和洞察社会的能力。学识渊博而又不死板的教师更容易获得学生的认同感。打造个性化的课堂要求教师在课堂中尊重学生的个性差异，在课堂上允许出现“百家争鸣”的现象。教师要优化教学设计，提出有针对性的教育问题，避免满堂问，鼓励学生积极思维，针对不同层次的学生有依据地提出设问探究。教师要善于掌控全局并给予学生自由空间，让政治课堂因学生不同个性的活跃而充满生命灵性。当然，富有个性的课堂一定在教学内容上更加优化。众所周知，高中政治课内容容量大，不但有经济、政治、哲学生活，新教材里也新增了文化生活，教师要在深入研究教材的基础上体现出对学生的人文关怀，使我们的课堂反射出浓浓的生命气息。不仅要引导学生学会自学，还应重视启发学生的思考，唤起他们的情感和共鸣，达到价值的超越和情感的升华。富有个性化的课堂体现出了对学生生活的关注，只有在教学中紧紧围绕学生的日常生活才能真正从知识、情感等入口激发学生的学习兴趣，让所学知识服务于生活本身，让课堂更有实在价值。

4. 创新评价方式

传统的以分数高低为主的评价在一定程度上遏制了学困生的学习积极性，实施生命化教育必须不断创新评价方式。建立一套科学、合理的课堂评价体系能够更为及时地对学生的学习情况进行全面的反馈，进而及时调整教学进度、内容和重点等。教师要承认学生之间的个体差异，从学习习惯、学习效果、学习方式、学习态度等方面进行评价，由单一的师评变为学生互评、小组评价和师生互评等。

高中政治课堂教学应坚持与时俱进，在教育改革中真正体现出对学生生命个体的關注，这需要教师在实践中不断总结与学习，逐步更新教育观念，创新教育方法和手段，优化课堂教学内容，科学系统地评价学生，给予他们更多的人文关怀，通过有情的手段让学生在课堂上感受到温暖，从而真正实现课堂教学的高效化。

（作者单位：江苏省淮安市洪泽湖高级中学）endprint