教师资格证“国考”下体育教育专业课程体系改革探究

2017-10-21邓文红

运动 2017年15期

关键词：国考资格证课程体系

刘宁，邓文红

（安顺学院体育学院，贵州安顺 561000）

教师资格证“国考”下体育教育专业课程体系改革探究

刘宁，邓文红

（安顺学院体育学院，贵州安顺 561000）

在教师资格证“国考”背景下，体育教育专业的课程体系是否符合、是否需要进行改革等，这些都是目前需要重点解决的问题。基于此，本文对教师资格证“国考”背景下体育教育专业课程体系改革进行了详细分析，有利于为教育领域培养高素质的体育教育专门人才。

教师资格证；“国考”；体育教育专业；课程体系改革

2015年7月，教育部办公厅教师厅〔2015〕3号印发《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，教师资格证实行全面改革，全国实行统一考试，且考试内容增加，难度加大。自从2015年开始推行教师资格考试制度之后，师范类学生和非师范类学生一样都须参加全国教师资格统一考试才能申办教师资格证，这必然使体育教育专业的教学发生一定的转变，不管是教学目标、教学内容还是教学模式，都面临着改革。而且，原本师范专业中“只要报考师范，毕业就当教师”一说已经被取消，导致体育教育专业面临着非常大的挑战。

1 教师资格证“国考”背景下体育教育专业教学中存在的问题

在目前教师资格证“国考”背景下，体育教育专业的课程设置存有一定的问题：首先，课程目标不符合。对体育教育专业而言，由于在教师资格证“国考”下课程目标表达过于笼统、定位不清、操作性不足，其课程目标具体情况为：定位大而全，希望通过实际的课程教学来培养体育教育专业学生的能力，而且在目标上经常用理解、掌握等词语，表现过于粗放，这与教师资格证“国考”的要求相违背；其次，课程内容不符合。在教师资格证“国考”《综合素质》中，主要包括了教育法律法规、教师职业道德、科学素养及职业理念等，由于这些内容在教学过程中见效比较慢，所以经常被忽视，尤其是教学实践能力课程实施的内容与实际情况发生了脱离现象，学生无法利用所学内容去解决实际问题，严重制约了学生实践能力的提升；最后，课程评价不符合。目前的体育教育专业在课程评价过程中，重知识、轻实践能力的现象非常严重，而且所用的评价手段也非常单一，以笔试为主，这与教师资格证“国考”完全不符合，导致学生无法正视教师资格证“国考”，对学生的教育生涯造成了一定的影响。

2 教师资格证“国考”背景下体育教育专业课程体系改革

2.1 创新人才培养方案

基于教师资格证“国考”背景下，为了提高体育教育专业人才的能力，务必要实施课程体系改革，全面优化人才培养方案，更加突出主干课程和核心作用，并体现多能一专以及师范性的特点。人才创新的培养方案主要体现为以下几点：首先，要重点突出多能一专中的“专”，这个技能是从学生入学时就需开始培养，并要求长期培养的；其次，具有较强的师范性特征，积极与“国考”对接，增加教师教育类课程，设置体育教师教育类必修课程以及选修课程两个板块；再次，重视对学生实践能力的培养，加强学生的教学观摩、教育见习和教育实习，真正提高学生的实践教学能力；最后，改革实践（实验）教学，通常都是在教育学、心理学、学校体育学以及体育教材教法等课程的基础上，充分掌握体育教育教学的方法和措施，从而加强培养学生的教师职业素养和教育教学的能力。另外，还要求学生了解学校体育改革与发展的动态，并在掌握基本的科研方法的同时具有从事体育科学研究的能力和自学的能力，掌握学校要求的外语和计算机水平，利用现代手段开展教育课程。通过上述方案的改革，对教师资格证“国考”背景下体育教育专业人才的培养具有非常重要的意义。

2.2 以“国考”为准，改革主干课程教学内容及方法

教师资格证“国考”考试大纲对学生的体育课堂教学能力提出较为全面且有具体要求。教师资格证“国考”下，《体育与健康学科知识与教学能力》的考试综合了运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、运动训练学、体育教材教法、田径、篮球、体操、排球、健美操、足球、武术等科目的教学内容，知识面广、综合性强，学生对基础理论以及各术科专业知识都必须进行全面的学习和掌握才能应对考试。各科教师应积极与“国考”标准对接，以学生为中心，在教学中融入“国考”的知识点，选取适合学生学习的教学内容进行授课；整合《体育教材教法》与《体育与健康学科知识与教学能力》的交叉内容，把“国考”面试中的模拟上课和地方招考教师中的“说课”融入到课程教学内容，以提高学生的教育教学技能。另外，教师资格证“国考”对学生的要求高、难度加大，教学中采用多元化的教学方法以及创新教学方法尤为重要，如可采用案例式教学法、自主合作探究式教学法等，打破灌入式教学法、讲解式教学法等，加强理论与实践的紧密结合，以培养和提高学生运用所学知识分析和解决体育教育教学实际问题的能力。

2.3 构建完善的实践（实验）教学体系

要想构建完善的实践（实验）教学体系，一定要有相应的基础。以安顺学院为例，在2012年对400m塑胶田径场及配套设施的改造、2016年建成的民族传统体育实训室、2017年即将投入使用的中央财政支持地方高校的建设项目——运动生理实验室及2018年将要建成的体育馆建设的基础上，严格遵守自主学习、自主设计、自主实施以及自我训练的原则，完成实践（实验）教学体系的构建。另外，要注重以人为本、树立教育理念，走以实践（实验）为载体、突出专业特色、注重过程引导以及加强自主训练的改革之路，在实践（实验）项目的基础上，转变课程教学，鼓励学生加强训练，可以通过实践（实验）课程的整合和重组，从而构建出立体交叉式的实践（实验）教学体系，将实践教学、创新教育及实验教学等有效的融合在一起，具体如图1所示。在这个过程中，要重点突出实践教学，并不断完善实验课程，面向学生开放实验性课程，实现实践（实验）课程教学体系的构建。

2.4 加强阶段式教学实践

在教师资格证“国考”背景下，一定要按照体育教育专业学生的成长规律，为学生建立包括专业思想教育、教学观摩、教育见习、教学技能训练、综合实践以及从教理想教育在内的实践教学体系，加强学生阶段式的教学实践，让学生在大学4年的学习中实践能力逐年提升，并完成规定的教学实践体系，通过实践与教师资格证“国考”背景下的要求相适应，从容应对各种各样的考试，成为符合实际需求的体育教育专业的人才，为今后从事教育行业奠定扎实的基础。

2.5 组织课外教学训练竞赛及社会实践活动

课外教学训练竞赛及社会实践等活动的组织以学生的实际需求为主，可以根据省、市以及地方所开展的活动，组织学生积极训练去参加各级各类的体育竞赛以及社会实践活动，如全国、全省运动会以及各单项的比赛、参与各级各类比赛的裁判工作等，而且还可以通过一些体育社团或健身俱乐部，如篮球、武术、健美操、跆拳道等社团或健身俱乐部组织开展的各种活动来培养学生的实际操作和动手能力。另外，可以组织学生到地方参与相应的社会实践活动，如参与贵州镇宁黄果树国际马拉松比赛、中国格凸国际攀岩节、市级运动会以及地方各行各业的比赛等，可让学生参加裁判及志愿者的工作，进而提高学生的实践能力，从实践中发现问题、分析问题和解决实际问题，培养其良好的教育素养，不断提升学生的学习能力和综合素质。

3 教师资格证“国考”背景下体育教育专业课程保障体系

3.1 提高教师教学水平

在教师资格证“国考”背景下，一支高素质的教学队伍是不可缺少的，只有这样才能对体育教育专业的学生展开有效教学，使其充分符合“国考”的需求。以安顺学院体育学院为例，为了提高教师教学水平，在坚持以人为本的原则下，可详细制定《安顺学院体育学院工作人员管理办法》《安顺学院体育学院教师绩效管理办法》及《安顺学院体育学院青年教师培养制度》等文件。同时，也采取引进人才的措施，为教学队伍引进学历高、素质高、水平高的教师，并不断优化教师队伍的学历结构、学缘结构、专业结构以及年龄结构等，使其拥有一个科学合理结构层次的教学队伍。除此之外，还应鼓励年轻教师不断充实自己，报考研究生或博士，实现继续培训和再教育，从而实现教育人员综合素质和教学能力的提升。在政策和待遇方面，也应以教师的利益为主，进而提高教师教育水平，形成一支高水平、较为稳定的教学队伍，促进体育教育专业教学课程体系的改革。

图1 实践（实验）教学体系的立体交叉式框架示意图

3.2 优化教学组织体系

为了使学生的思维和能力与教师资格证“国考”背景下的需求相适应，并实现教学体系的创新，以安顺学院体育学院为例，针对上述问题可专门出台《安顺学院体育学院院级课题申报制度》《安顺学院体育学院学生课外训练竞赛管理办法》及《安顺学院体育学院学生课外学术科研课题管理办法》等文件，在此基础上实现校级开放实践（实验）项目、创新实践（实验）项目体系以及创新性实践（实验）计划项目的建设和完善。在政策方面，鼓励学生积极参加创新活动，并对取得优异成绩的学生予以奖励和肯定，从而实现教学组织体系的优化和完善。

3.3 制定教学管理制度

教学管理制度的制定可以从以下方面入手：建立网上选课、挂牌上课制度，并形成一人多课、一课多人、考教分离、教学互查的模式；教学管理部门应每天进行教学情况的检查，并定期开展查课、研究课、示范课等活动，进行教学比武；在每学期末进行人才培养方案、考试大纲、教案及教学大纲等内容的检查评比；对学生毕业论文的题目进行规范，加强教育实习和实践管理。

3.4 开发教学资源

为了符合教师资格证“国考”背景下的实际需求，教材内容也要进行改革，要加强教学资源的开发。同时，采用专题教学、讨论等形式，使各专业学科知识点融入到教材和实践教学中，从而加强对体育教育专业学生学术性、专业化的培养。鼓励学科专业人员以及学院骨干教师积极参与到国家和省部级教材的编制中，开发出与“国考”相适应的教材，实现学生针对性的教学。

3.5 开放网络课程

体育教育专业课程体系的优化，专业基础知识、基本技术和基本技能的加强在教学过程中是至关重要的，教师可以专业、专项结构为基础，对基础课程、专业主干课程、教师教育类课程以及选修课等课程进行完善，进而形成精品课程。另外，还可以开放网络课程，将《田径》《运动生理学》等众多课程归纳到网络课程领域，构建一个网络化的共享平台，实现信息资源的共享和及时传达，加强学生的有效教育。