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初中物理教学中小组合作的开展及评价

2017-10-20谢新谊

数码设计 2017年12期
关键词:开展小组合作初中物理

谢新谊

摘要:新课程教育改革要求教师在教学的过程中要关注学生的身心发展规律,从学生的实际学习状况出发,保证教学的针对性。物理是初中教学阶段比较重要的一门学科。教师想要形成高效的教学课堂,就需要合理创建小组合作学习模式。小组合作学习为学生发展和进步提供了更加广阔的空间,让学生能够在学习中找到真实的自我。因此,本文重点分析了在初中物理教育教学中开展小组合作学习模式的具体策略。

关键词:初中物理;小组合作;开展;评价

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2017)12-0265-02

Absrtact: the new curriculum education reform requires teachers to pay attention to the law of studentsundefined physical and mental development in the process of teaching, and to ensure the pertinence of teaching from the studentsundefined actual learning conditions. Physics is an important subject in junior middle school teaching. In order to form an efficient teaching class, teachers need to reasonably create a cooperative learning model. Group cooperative learning provides a wider space for students to develop and progress, so that students can find their true self in their study. Therefore, this paper focuses on the analysis of the specific strategies for carrying out cooperative group learning in physics teaching in junior high schools.

Key words: junior high school physics; group cooperation; development; evaluation

前言:

在初中物理教育教学的过程中,教师应该合理运用小组合作学习模式。在该教学模式下,学生会畅享物理知识,还能够感受到学习的乐趣。同时,在实际开展小组合作教学模式的过程中,教师可以为学生创建问题教学情境,让学生在明确学习目标的情况下,更好地开展教学。另外,教师还应该开展合作评价模式,让学生的学习效果得到反馈,最终学生的物理学习能力会随之提升。

1 初中物理教学中小组合作的开展

1.1 创建问题教学情境

在初中物理教育教学的过程中,教师就可以创建问题教学情境。这样,学生学习的兴趣和积极性会得到激发。在小组合作教学的过程中,教师运用问题教学情境,就可以让学生形成理性的思维,并能够深层次地理解物理知识。在具体的问题情境下,学生就会对所学习知识产生亲切的感受,最终提升初中物理教学的质量。比如,教师在实际进行人教版初中物理“平面镜成像”教学的过程中,就可以在小组合作学习中向学生提出问题“平面镜成像的具体条件是什么?生活中的你知道哪些平面镜成像的现象?”通过问题的引导,学生对所学习的内容就会产生十分深刻的印象。这样,学生学习初中物理知识就会变得更加高效[1]。

1.2 制定合理的学习目标

不管运用何种教学模式,教师在实际开展教育教学的过程中都应该制定出合理的学习目标。初中物理小组合作学习模式也不例外。通常情况下,教师在实际开展教学之前,就应该让学生明确学习的具体任务。随之,要求学生通过小组合作学习的模式完成讨论任务。这样,学生会对所学习内容产生十分浓厚的兴趣。在合作学习中也会形成合作意识。在初中物理教学中会涉及一些实验教学,教师就可以在学生的预习阶段向学生提供相应的实验任务。比如,在进行关于“速度”实验的时候,教师就要让学生在小组内部中准备相应的实验素材。其中会有纸锥等器材。在具体实验中,学生就应该观察纸锥的下落速度,并让学生进行记录[2]。这样,学生在合作实验中就会获取相应的乐趣,最终也会体会到合作学习的重要性。

1.3 在合作中开展评价模式

在初中阶段,学生的心理还没有发展得十分成熟。学生的自我认知能力和反思能力需要进一步提升。因此,教师就应该在进行初中物理教学的过程中着重提升学生的认知能力。教师就应该对学生的学习情况进行重点评价和分析,让学生在教师的评价下,真正地找出自身存在的问题。在小组合作学习模式下,教师要针对学生的学习情况制定出评价标准。在改正学生学习问题的情况下,引领学生形成端正的学习态度,并在学习中找到学习的乐趣。比如,教师在进行人教版初中物理“探究凸透镜成像的规律”教学的过程中,就可以让学生在小组内部展开讨论[3]。在讨论的过程中,学生之间就可以针对自己的讨论结果进行评价和分析。最终,教师要对学生的学习过程和最后效果进行针对性的评价和分析。找出学生在小组合作学习中存在的问题。同时,还可以实行学生互评模式,在这些评价模式融合的背景下,学生就会对自己形成正确的认知。

2 初中物理教学中小组合作的评价

2.1 设计合理的量表

在实际开展初中物理小组合作学习的过程中,教师想要更好地对学生的合作学习效果进行分析和研究。就应该制定出合理的量表。在实际开展合作学习的过程中,要找出创新、交流的机会。同时,教师还应该对学生的实际学习效率、成果和秩序进行重点关注和分析。这樣的合作评价模式才会更加完善和健全。在对学生的合作学习情况进行观察的过程中,就可以在课后对学生进行全面的总结和分析。因此,在合作评价中应该设计出合理的量表。

2.2 观察的维度

在合作学习过程中,教师要对学生的实际学习状况进行重点分析和研究。这样,教师就应该制定观察到维度。通常情况下,主要涵盖了以下几个内容。第一,学生在学习中的过程状态如何。第二,学生是否愉快合作。第三,学生在学习的过程中合作效率是否很高,学习的积极性和主动性是否得到激发。第四,学生在学习中的外在表现。第五,学生在合作学习之后的结果如何。在对这些维度进行观察的情况下,才会提升小组合作学习评价的实效性。

2.3 合作学习合计要科学

在初中物理教学的过程中,教师创建的合作学习模式就应该科学和合理。同时,还能够让学生在小组内部充分地发表意见。在实际针对具体问题进行讨论的情况下,让学生能够在讨论中合理地过滤问题。在和小组成员分享问题和意见的情况下,从其他同学的意见中得到启发。这样,在教师适当给予意见和指导的情况下,就会让学生更加深刻地认识物理学习,也会从全面的角度思考问题,最终活跃学生的思维,让学生形成完善和系统的知识结构。因此,在合作评价中,教师要设计出科学的合作学习模式。

3 结论:

综上所述,教师在实际开展初中物理教育教学的过程中,运用小组合作学习模式具有重要价值和意义。通常情况下,教师就应该从小组合作学习模式构建的要求出发,为学生创建高效的教学策略。教师需从教学情境的创建层面出发,为学生提供良好的教学课堂。同时,教师应该明确教学的目标,为学生提供精准的教学内容。在对学生进行合理评价的情况下,让学生明确自身存在的问题,并能够从实际出发,为完善初中物理课堂教学奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]李剑伟.初中物理教学中小组合作的开展及评价[J].科技视界,2014(29):239.

[2]林惠坚.合作探究,快乐学习——浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊,2015(36):132.

[3]李磊.初中物理教学中小组合作学习的重要性——小组合作,大放异彩[J].中国校外教育,2015(05):116.

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