论学校教育教学管理的人文化情怀

王安辉

摘要：没有新世纪的人文情怀，就没有新世纪的学校教育教学。学校教育管理的一个重要目的就是培养老师和学生的人文精神和人文情怀。新世纪的要求是提高教师的素养和能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生的终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。

关键词：学校教育；教学管理；人文情怀

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0177-01

Abstract： without the humanistic feelings of the new century， there will be no school education and teaching in the new century. An important purpose of school education management is to cultivate the humanistic spirit and humanistic feelings of teachers and students. The requirements of the new century are to improve teachers 'literacy and ability， cultivate initial aesthetic ability and exploration ability， and form good ideological and moral qualities and scientific and cultural qualities， so as to lay a solid foundation for students' lifelong learning and individual development.

Key words： school education； teaching management； humanistic feelings

在这里，虽然没有确切地指出要培养学生的人文精神，但教育思想和教育理念早已蕴含在其中了。这种人文情怀可以是学生道德素质的养成，可以是文本的人文精神，可以是教师的人文情怀。时代需要人文情怀，因而我们必须关注社会，自然，生态与和谐，在现实中确立对大自然的热爱，对自然中生灵的热爱，对存在于社会中一切积极向上精神的向往。诚然，这就是我们在教育教学管理中所追寻的人文化。

1 学校教育教学管理的人文化情怀涵义

1.1 “学校教育教学管理的人文化情怀涵义就是指在学校管理中施与教师和学生的人文情感，释放教师的人文情致，挖掘所有人的人文情怀，使整个管理学习呈现一种人文精神。在整个人文情怀过程中，我们必须明确几个与人文相关的概念。

（1）人道主义：起源于欧洲文艺复兴时期的一种思想体系，提倡关怀人，尊重人，以人为中心的世界观。法国资产阶级革命时期，把它具体化为自由、平等、博爱等口号，它在资产阶级革命时期起过反封建的积极作用。

（2）人文精神：一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等、解放的思想和行为。

1.2 管理人文化情怀产生的语境

（1）理论语境

学校管理这种理念的再现是有理论基础的，即自古以来的人文精神及人们长期以来一直所追求的和谐的人文情怀。另一方面，新世纪教育教学要求学校管理具有人文化素养，这无形之中指出了是要培养教师和学生的人文情感和人文精神。对大自然的热爱，对生命的珍重，对社会和谐的向往，一直是人类追求。因而，我们只有培养教师和学生人文精神，才能管好学校。

（2）发展语境

追求“管理人文化情怀”，是历史发展的必然要求。不同时代发展阶段，都会呈现不同的人文精神，只不过这种景观时有时无而已。在文学上，开始是在生活中产生的，是一种精神享受。比如，《诗经》中的很多篇章，都体现着一种人文情怀。或对统治阶级的痛斥，或对婚姻背叛的指责等等，这些现象的背后都呈现一种人文主义的光辉。唐朝诗人李白的诗篇体现一种浪漫主义情怀，或赞美祖国的大好河山，或歌颂大自然地美丽，这无形中折射出了作家的人文情怀。

2 学校管理的人文化情怀的时空诉求

我们对学校管理人文化情怀的追求，是在现實生活中进行的，是一种时空下的诉求。追求这种理念很久就有，但是至今还没有人把它上升到理论的层面来研究，也没有在实践中很好地运用，这说明了学校教育管理发展到了今天，还存在着很大的弊端。学校管理人文化情怀包括三个方面内容，即管理者的人文情感，教师的人文情怀和学生的人文精神。

2.1 管理者的人文精神

管理者是一种载体，它是承载学生和老师的。这种载体也必须体现着一种人文精神。通过这种载体，呈现出学生的人文情感和教师的人文情怀。管理者的人文精神也正是通过学生和教师而呈现的，这种呈现带有时空景观个人差异性。

管理者的人文精神，最先体现着对教师和学生的人文情怀。这是它的存在，才使具有人文精神。在管理中，管理者应该放下高高在上的情态，使学生直接接收这种人文情怀。在管理中挖掘人文精神，以此培养学生的人文情感。这种做法不要太机械，否则，影响教材对学生人文情感的培养。

2.2 教师的人文情怀

教师的人文情怀的拥有是决定整个教学活动是否成功的重要因素。教师在整个活动中起主导作用，是引导学生拥有较好的人文情感的楷模。教师的人文情怀包括很多。主要有高尚的师德，深厚的专业知识，良好的业务素质和时代的创新能力。

（1）高尚的师德

牢固树立高尚的师德和高贵的品质是十分重要的。只有具有高尚的师德，才能建立起事业心和责任感，才能使我们建立起良好的人文情怀。也只有这样，才能培养好学生的良好的人文情怀。把学生的一切放在首位，努力建立起一条牢固的人文情感纽带，充分体现新时期的一种人文情怀。

3 学校管理人文化情怀的实践

学校管理人文化情怀的实践，贯穿于整个学校教育教学管理教中，在这种实践中，学生人文情感的培养尤其重要，它决定整个教育教学成败的关键。它的成功是通过新世纪教育理念的要求，教材内容，教师教学，学生接受等几个方面体现出来的。

3.1 新世纪教育理念的要求

新世纪教育理念的要求培养学生的人文情感，突出学生的个性发展，因而，我们在传授学生知识时，要充分体现人文精神，努力培养学生的人文情感，建立一种对大自然的热爱，对人生命尊重的人文情怀。首先，在思想上，对学生进行思想道德教育，使学生具有人文情感的意识，激发学生对大自然及以外一切生灵的热爱。其次，从书本上，接受人文情感。另外，从社会上接受人文情怀的熏陶。接受人文情感时，一定分清是非善恶，一定要培养学生这种能力。

参考文献

[1]王芳.我国差异性教学管理的分析及对策[J].教学与管理（理论版）2014.4.

[2]李光强.加强初中德育的必要性[J].新课程·中学.2016.1.