探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究

王德申

摘要：初中化学是学生进入化学世界的基础大门，学生在掌握基本的化学知识和操作技巧后，教师通过丰富有趣的化学实验，让学生体验到化学世界的奇妙，从而使学生的自主探究能力和创新意识都有显著的提高。本文就新型的探究式教学给初中化学课堂带来的改变入手，浅析如何让探究式学习更好的适用于初中化学课堂。

关键词：探究式教学；初中化学；应用研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0151-01

Abstract： junior high school chemistry is the basis of the students into the chemical world， students in the mastery of basic chemical knowledge and skills， the teacher through interesting chemistry experiment， let students experience the chemical world is wonderful， so that the students' independent inquiry ability and innovation consciousness have improved significantly. This paper starts with the change brought by the new inquiry teaching to junior middle school chemistry class， and analyzes how to make inquiry learning better applicable to junior middle school chemistry class.

Key words： inquiry teaching； inquiry teaching Junior high school chemistry； Application research on

前言：

探究式教学是指在化学学习中，教师通过向学生展示一定的教学实例，让学生自主的通过各种途径获得新知，从而加深对这部分化学知识的学习。目的在欲打破传统的化学教学方式对学生思维展开的局限性，从实践着手，督促学生通过自己的智慧和能力解决相关的问题。

1 探究式教学对初中化学教学的作用

1.1 改变了我国化学教育的现状

我国的化学教育时间并不久远，由于应试教育的束缚和学校本身教学器材的不齐全，学生的化学学习总是停留在死记硬背的状态，使得化学学习充满“人文色彩”。而探究式教学的加入，使得学生能自如的进行化学模拟和实验，轻松的理解化学的理念，进而加深了对学习化学的兴趣，为国家培养化学人才提供了源源的动力

1.2 提高了学生对化学知识的理解

在传统的化学教育中，学生在学习化学大多是在教师的指示下进行的，对教师的指示深信不疑，缺少了自己对化学的理解。对于理解能力差的同学来说，教师这种机械式的教育方式，会僵化学生的思维，难以学会变通[1]。探究式教学就是要改变这种弊端，及时学生的理解能力不高也能通过一步步地探究提升自己的化学理解能力。

1.3 创新了教师的化学教育模式

新型的探究教学方式为教师的化学教学提供了新的教学思路，以往教学中教师既担心学生不能理解化学知识，也要顾虑化学实验所带来的危险性，使得教师的授课压力巨大。而在探究教学中教师只是起到辅助地位，学生可以自主的获取知识、探索奥秘[2]。教师不仅减轻了教學压力，教学变得丰富有趣，学生的学习积极性也得到提高，从而使整个化学课堂变得活力十足。

2 探究式学习对初中化学课堂教学的应用策略

2.1 在实践实验中渗入探究式教学

化学实验是学习化学的基本形式，为了提升学生的自主探究意识和观察能力，教师在进行化学实验前向学生说明具体的操作方法，让学生对实验的过程有详细的了解，然后再将具体的注意事项和实验器材如滴管、酒精灯、铁架台等使用方法向学生进行演示，务必要求学生将安全知识铭记在心。以铁的冶炼为例，实验前要求学生写出得出铁的方程式，从中选取氧化铁与一氧化碳的反应。在组装仪器时，让学生回忆一氧化碳的提取方法并教师强调的注意事项组装，及时检验学生的组装情况。当学生完成组装时，教师可以挑选一名同学上台为学生演示实验过程，当学生有不合安全要求的操作意向时，教师应及时的作出制止，引起学生们的警觉。等学生们都完成实验后，教师可以对学生的实验提出几个问题要求学生解答，进而学生对整个实验的重点有了深刻的印象，不用靠学生的背诵记忆，也能轻松的应对实验的回答。

2.2 在多媒体演绎中渗入探究式教学

多媒体在化学教学中也是有着举足轻重的地位，由于化学知识的复杂性，单靠教师的讲述和学生的想象，很难帮助学生深入的理解，需要借助多媒体来完成。在多媒体中深入探究式教学让学生在自主的认知下深入探讨化学的奥妙。比如在学习“物质构成的奥妙”时，教师可以先向学生讲述原子和分子的形成过程，学生肯定会对这个过程产生疑问，教师可让学生说出心中的疑问，引发课堂的激烈争论。然后通过播放三维动画模拟原子结构、分子的空间构型以及两者相互转化的过程，学生就会对此恍然大悟[3]。此时教师可以挑几名同学回答刚才大家的疑问，从而使学生对整个的教学过程都能形象化的记忆。

2.3 在互助合作中渗入探究式教学

互助合作探究的学习方式是最有利于化学的学习，因为化学尽管是自然学科，但其中的操作步骤较多、注意事项也比较繁杂，学生可能稍不注意就会错过了这些步骤。因此，如果是小组一起操作进行，小组成员之间可以相互提醒、共同演绎，必将会呈现一份完美的实验报告，这对学生合作探索意识的建立和未来生活与工作都有一定的帮助。在进行《二氧化碳制取研究》时，教师可以让小组成员自主的选择制取的方法，在合作结束后，让小组回答自己选择这种制取方法的理由，并由组员相互评价彼此的操作实验是否标准。在小组的协同努力和相互的指导之下，学生会意识到自己所存在的不足，进而更加主动的在学习中改变自己。

3 结语：

总之，化学课堂的探究式教学方式不是完全的脱离教师，而是在教师合理有效地指导之下，提升学生的自主学习意识，使学生的脑力与动手能力同步得到提高。

参考文献

[1]刘楠男.浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中国高新区，（06）：129.

[2]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，（50）：190-191.

[3]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：114-115.