新课程下信息技术与初中数学课堂教学的整合

齐世珍

摘要：信息技术在社会上得到广泛的应用，在新课程改革的号召下，信息技术已经成为教育学生的必备技能，尤其是面对初中数学的教学，需要教师利用信息技术进行有效的数学教育资源的整合，打造网络化的教育资源共享平台，帮助学生随时随地的进行数学教育，为学生的数学应用能力的提升做好充足的准备。数学教育工作者要提升自身的信息技术利用水平，深入的挖掘数学资源，并与信息技术进行充分的融合。

关键词：新课程；信息技术；初中数学

前言：学生进入初中学习以来，要面对的重要一关就是初中数学的学习，因为初中数学知识颇具抽象色彩，需要学生充分的融入到课堂，进行不断的数学思维训练才能将数学进行灵活的掌握，而信息技术就是在打破传统数学教学所存在的弊的，帮助学生进行数学的形象学习，对于学生数学能力提升有重要的影响。

1信息技术与初中数学课堂整合的意义

1.1增加学生学习数学的趣味性。数学本身是具备趣味性特征的，但在长期的应试教育过程中，教师在进行数学授课时，往往将数学的趣味性放在次要地位，因此学生在学习的过程中容易忽视数学的趣味性，把数学学科认为是一项无聊的学科。而信息技术的使用就是将数学的趣味性进行放大，帮助学生发现数学的趣味性，从而能够循着趣味进行学习，培养了学生学习初中数学的兴趣。

1.2拓展学生的思维空间。初中是学生成长的重要阶段，初中生不仅记忆力超群而且学习的效率也非常的高。将信息技术引入数学的课堂就是希望教师在授课的过程中，利用信息技术帮助学生拓展思维空间，利用这一黄金阶段开发学生的智力，实现学生的智力与学習能力的迅速提高，为学生未来的学习打下坚实的基础。

1.3提高初中数学课堂授课的效率。在传统的初中数学授课过程中，初中教师只能依靠黑板和教具进行教学，不仅在讲述比较复杂的数学问题时会十分的困难，而且这些教学工具并不能吸引到学生的注意力，完成有效教学。但当信息技术进入学生的课堂教师可以将抽象的数学原理进行形象的动态演绎，帮助学生快速的理解数学原理提高数学课堂的教学效率。

2信息技术与初中数学课堂整合的具体运用

2.1通过微课的信息技术进行课堂的有效导入。信息技术现今最为流行的成果就是微课技术，它是将一些复杂的数学问题录制成简短的小视频，教师可以在课堂上播放微课，实现节约教学时间、提高课堂效率，实现吸引学生注意力的目的。而数学的课堂导人是数学课堂的开端。如果课堂导入不理想会直接影响到课堂质量的实现。因此课堂导入是数学教育工作者比较重视的环节。在进行课堂教学时，要结合学生的心理特点创设有效又有趣的微课导入，使得学生能快速的进入学习状态，激发他们的学习欲望。以人教版八年级的勾股定理的学习为例，在课堂的准备阶段，教师可以利用微课制作成一个五分钟左右的小视频，内容包括勾股定理的介绍和数学家赵爽、商高和毕达哥拉斯等人发现勾股定理的过程。在课堂导入时，教师可以可以简单地对勾股定理进行描述并设下悬念，引发学生观看微课，从而使得学生对勾股定理产生一定的兴趣，帮助教师进行有效的数学教学展开。

2.2利用信息技术打造趣味的数学课堂。学生在初中学习中会面临升学的压力，因此难免会对学习产生抵触情绪，不愿意听教师的教导，这是学生青春期的自然现象，教师既不应放任学生，也不应该错失教育学生的好时机。因此教师可以帮助学生打造趣味的课堂，以有趣的课堂形式吸引学生注意，进而使得学生忘却自己所存在的压力。比如在在人教版七年级下册学习平面直角坐标系时，教师可以用信息技术制成动态的地球经纬度图像，并划分成四个象限。然后在上课的过程中，教师就可以询问学生都喜欢去哪些国家，让学生在地图中找到自己喜欢国家的坐标，并向学生进行假设：“如果你就身处在自己喜欢的国家中，如果让你去寻找别的国家的同学，你能说出其他同学都在你的什么方位”这样教师就利用了学生想要了解世界的好奇心，不仅开拓了学生的思维空间，也实现了数学课堂的趣味教学。

2.3用信息技术进行初中数学竞赛活动。初中的数学竞赛活动，是展示学生数学能力的舞台。但是近几年中学生参与数学竞赛的兴趣降低，作为他们的数学教师，应鼓励学生参与数学竞赛，实现人人都能在竞赛的过程中锻炼数学思维的机会。为了吸引学生的注意力，教师可以将数学竞赛的题目利用信息技术制成动态的解说和动画形式，然后在课堂上向学生播放，而且题目的解说中教师可以适当的录入一些做题技巧，帮助学生打开思路，克服学生认为数学竞赛难的思维误区，从而提高学生报名数学竞赛的踊跃度，为培养数学型人才做好充分的准备。

结语：综上，信息技术是应用于初中数学教育的有利工具，需要教师继续的进行数学技术与初中数学的深度整合，将信息技术应用在课堂导入、数学教学和数学竞赛等环节之中，使得学生感受到数学的独特魅力，从而提高学生的数学能力。