浅谈新课改下的初中数学教学模式

张灯

摘要：在新课改的大背景下，新的教学方式和新的教学理念不断的冲击着我们的大脑，冲击着我们的课堂。在这样的冲击下，要求教师积极改变自己的教学理念，努力的引导学生自主、合作、探索性的去学习，让学生能够真正意义上理解知识、掌握知识、运用知识；同时也要求教师合理运用创造情境、动手操作、提问等教学方法，激发学生对学习的兴趣，培养学生创造性思维，提高学生学习效率。

关键词：初中数学；新课改；教学模式

由于教师教学观念的转变，教学模式也在发生着翻天覆地的变化。作为一名教师，我们顺应时代的发展，遵循新课改的要求，构建一种“以人为本”的教学模式：“既要激发和调动学生的学习热情，培养学生多方面的潜力，又要创造积极向上的学习环境，还要鼓励学生们在学习生活中自主学习、自主探究”教会学生终身受益的数学知识，促进学生全面发展。

1鼓励学生动手实践。培养学生们创造性思维

《数学课程标准》指出：“自主探究、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式”因此要积极提倡“动手操作”的学习方式。“动手操作”这种学习方式，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生们的学习积极性，还可以培养学生们的创造思维，对学生们日后学习数学提供非常重要的帮助，所以，在进行教学活动时，应该充分发挥学生们的动手能力。

例如：在讲《生活中的立体图形》这一章时，教师通过让学生们在课堂上自己制作圆柱、圆锥、几何棱柱、球等的模型，观察这几个几何模型展开的形状和在展开后的图形；让学生们把拆开的几何图形放在不同的角度去观察，分析总结这几个几何体的前、后、左、右面的形状等方式，即可以帮助学生们去理解这几个几何体的构成方式，激发学生的学习积极性，也可以锻炼学生的动手能力，开发学生的创造性思维、建立立体的抽象思维，还可以教会学生们终身受益的数学知识，为学生们以后的数学学习打下基础。

2创造性地使用实际情景。把数学生活化

众所周知，初中时期的孩子们正是处于叛逆阶段，而数学课又因为本身的性质，要学习的内容很枯燥很抽象，从而很容易让这个时期的孩子产生叛逆心理，那我们如何把枯燥的抽象性的数学以一个五彩缤纷的形象展现在学生们的面前，让学生发自内心的喜欢，主动的去学习数学呢？我认为重点是加强数学与生活的联系，把抽象、枯燥的数学变成具象的感受和体验，让数学知识生活化。只有当数学变得不再枯燥、抽象，而是贴近生活、生动有趣的时候，学生才能对数学产生兴趣，才能真正的代入到里面，有属于自己的体会。

通过构建实际情境，把数学理论性的内容生活化，来消除学生们的抵触心理，让学生们真正喜欢上学习数学。例如：在讲《有理数》这部分的内容时，首先教师可以跟学生做一个游戏：教师说一个词语，学生马上说一个相反意思的词语来回答，比如“向前看，向后看；小明成绩上升了十名，小明的成绩下降了十名”等等这些词语来让学生迅速的集中自己的注意力。接着用讲故事的形式把要讲的内容来代入进来，比如：十一月份，李老師因为工作原因要去哈尔滨去出差，走之前我特意帮李老师留意了哈尔滨的温度，以便做好出行前衣物的准备。下面，我为同学们分享下我记录下来的温度（打开ppt时把温度计一起拿出来），借助温度-计上面的刻度来帮助学生理解“0”既不是正数，又不是负数，正数都大于“0”，负数都小于“0”这两个概念。

3运用提问式的教学方式。提高学生们数学能力

在数学教学过程中，课堂提问是一种重要的教学手段，它是联系教师、学生和教材的纽带，开展提问式教学有利于激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，促进学生的全面发展。

在讲《绝对值》时，我就运用了提问式教学这一教学方式：在课上，我先给同学们设置一个问题：“有两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米（规定向东为正），那么两辆车行驶的方向和所在位置如何表达？”让学生四个人为一组进行合作交流并总结答案，随后让同学上去板书讲解，经过讲解后，我再引入出租车计程收费这个概念，提出问题：“如何把两辆车的行车距离在数轴上进行标注呢？”让学生进行讨论，最后当学生得出相应的结果时，我经过总结后再次提出问题“+5的绝对值是（

），在数轴上表示+5点到原点的距离是（ ）；-的绝对值是（ ），在数轴上表示-4的点到原点的距离是（

）；0的绝对值是（

），表示它到原点的距离是（

）”让学生自由回答把“一般地，—个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离”这个概念自己归纳出来。

总之，新课程改革对教师既是机遇又是挑战。教师在新课改下可以不断的更新观念、知识和能力，但是同样的，教师也会面临着前所未有的问题和挑战，面对这些问题和挑战教师可以通过不断的观摩和分析优秀教师的教学活动，不断的反思自己的教学经验，来提升自身的教学水准，来适应不断变化的新时代对教育教学所提出的新要求，让初中数学教学改革不再是一句空话。