初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

石昌树

摘要：随着教育改革力度的加大，学生的主体性在教育教学中越来越受重视。怎样才能将课堂交给学生，培养学生的主人翁意识，是当前教育者正在努力的方向，也是亟待解决的问题。以初中数学为例，在课堂教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要重视对学生主动提问能力的培养，以此实现学生学习效果最优化。

关键词：初中；数学教学；主动提问能力；培养策略

前言：数学是一门比较基础性的学科，具有思想性、实证性和逻辑性的特点，在学生思维能力培养方面有着其他学科无法取代的优势。要想对学生数学思维能力进行培养，数学教师必须要采取措施将学生的主观能动性充分调动起来，而主动提问能力的培养可以实现这一目标。数学教师要对此予以重视，在课堂上通过创新教学模式和教学内容引导学生主动提问，促进学生数学学习能力的提升。

1营造民主轻松的课堂氛围

课堂氛围对教学效果有直接的影响。在緊张、沉闷的课堂氛围中，学生普遍存在畏惧心理，对学习也难以提起兴趣。这种情况下，学生的课堂参与积极性非常低，学习效率可想而知。相反，如果课堂教学氛围轻松、欢乐、民主，教师和学生打成一片，像朋友一样相处，学生对教师不存在畏惧心理，自然就敢于提出问题。加上初中学生正值青春期，有着较强的好奇心，性格活泼，而且求知欲望十分强烈。初中数学教师应当抓住这一点，对学生的认知水平、性格特点、学习能力进行综合分析，在这个基础上营造适合学生的课堂氛围，以此调动学生的主观能动性。就笔者教学经验而言，数学教师在教学中应当放下架子，放低姿态，给予学生充分的信任和理解，在这个基础上与学生建立和谐、平等的师生关系。除此之外，数学教师在教学中应当摒弃一张嘴、一支粉笔的传统教学模式，可以借助多媒体进行教学，利用多媒体技术营造轻松的课堂氛围，将学生的注意力有效集中起来，充分调动学生的创造性和主观能动性。

2采取翻转课堂教学模式

要想将学生的主观能动性充分调动起来，让学生在课堂上主动提问，数学教师必须要给学生自主学习、独立思考的机会。换言之，如果数学教师在课堂上一直采取灌输式这种传统的教学模式，就会让学生处于被动接收知识的地位。学生不需要动脑就被灌输各种各样的知识。在这种教学模式下，学生的思维一直处于未激活状态，不会产生疑问，也更不会主动去提问。因此，数学教师要改变这种教学模式，采取翻转课堂教学方式，让学生成为课堂上的主人。只有让学生感受到自己的主人翁地位，才会主动去提问。首先，数学教师需要将以前“多讲少练”的教学理念转变为“少讲多练”教学理念。将大部分的课堂时间留给学生，让学生思考，以此激发学生的问题意识。其次，数学教师采取角色扮演法，让学生轮流上台扮演“小老师”，提出自己认为比较有价值的问题，让台下的“学生”思考。这种教学方式可以促进学生主动思考，还能帮助学生形成主动思考的学习习惯。

3改变学生提问方式

由于性格特点、成长背景、学习能力等各个方面的不同，不同的学生在课堂上表现出来的学习状态也不一样。有的学生乐于表现自己，希望得到教师的肯定和赞扬，而有些学生不敢表现自己，在课堂上始终扮演“观众”角色。对于后者，教师要想让他们在课堂上主动提问，具有一定的难度，如果把握不当，会给学生造成一定的心理负担和学习压力_2 J。因此，在对学生主动提问能力进行培养过程中，数学教师要做到因材施教，针对不同的学生给予不同的教学方式，最大限度满足学生的学习需求。例如，对于善于表现、乐于表现的学生，数学教师可以在课堂上对其进行提问，让学生提出自己的问题。对于胆子比较小、不善于表现的学生，数学教师可以在班长或者课代表那里放置一本问题簿，让这类学生将自己的问题写在问题簿上，教师每天进行检查。这样就充分照顾了所有学生的心理。久而久之，这类学生也敢于在课堂上提问。

4创建合作探究教学平台

在对学生主动提问能力培养过程中，数学教师可以借助合作探究平台这一载体，引导学生自主生成问题。具体做法如下：数学教师依据学生的综合学习能力将全班学生分成若干个小组，然后给每组学生布置具有研究性、开放性的数学问题，让学生以小组为单位进行交流、讨论，共同探究结果。在解题过程中，学生会生成很多小问题。尤其在其他成员提出自己的观点之后，学生会主动思考和判断，为了获得一些解题思路，同时也为了对他人观点进行论证，学生会提出各种问题进行质疑。这样，学生的主动提问能力就在这个过程中得到有效的培养。

结论：综上所述，在初中数学课堂教学中培养学生的主动提问能力，可以促进学生创造性的发挥，还能将学生的主观能动性调动起来，使学生逐渐形成良好的逻辑结构和系统的思维方式。数学教师要清楚认识到这一点，在教学中重视对学生主动提问能力的培养，为学生更快更好地发展打好牢固的基础。