如何在小学高年级班级管理中实施民主化管理

侯爱峰

摘要：当小学生升入高年级以后，已经初步形成价值观念与自主意识，能够凭借自身力量解决一定的问题，这时班主任便可以引导学生们在班级实施民主化管理。借助于民主化管理模式，不仅能够缓解班主任的工作压力，减轻班务负担，并且能够为学生提供加强自我锻炼与自我表达的渠道，进而提升学生的管理能力与责任意识。本文针对小学高年级中如何开展民主管理策略进行深入探究。

关键词：小学;高年级;班级管理;民主化模式

中图分类号：G625.1   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0268-01

Abstract： when the primary school students enter the senior grade， they have initially formed the value concept and independent consciousness， and can solve certain problems with their own strength. At this time， the head teacher can guide students to implement democratic management in the class.With the help of the democratic management mode， it can not only relieve the work pressure of the class teacher and reduce the workload of the class， but also provide students with channels to strengthen self-exercise and self-expression， so as to improve students' management ability and sense of responsibility.This paper probes into how to develop democratic management strategies in senior grade of primary school.

Key words：primary school;Senior;Class management;Democratization model

长期以来，在小学班级建设中，通常以班主任为核心进行统一管理，学生对班主任的管理与安排言听计从。素质教育提出以来，强调以学生为课堂主体，故此教师便可以借助于民主化管理的方法，增强学生的主体意识，提升学生的管理能力与自律能力等。所谓民主班级管理，主要是在处理班务的过程中发扬民主精神，鼓励学生从主人公的角度对班级与同学们负责，为促进班级建设贡献自身力量，营造良好的班风，促进班级与个人共同成长。

1 构建积极良好的班级管理文化

若想保证民主化管理模式得以顺利实施，首先应构建较为良好的班级管理文化。班主任作为班级中最具权威的人物，理应承担起维护班级人际关系、营造班级良好舆论风气、建立优良的班风、营造人性化的文明环境等责任与义务，使学生在和谐的班级氛围中提升自身的管理能力，促进班级的管理与建设。例如，在构建班级文化中，教师应该与学生共同动手实践，打造人文化的班级环境，通过设计板报、张贴励志条幅等方式，构建良好的班级环境，使学生在班级中能够感受到如家一般的温暖，进而形成主人翁意识，发挥民主管理作用。

2 建立健全班组民主化管理体系

首先，在班主任的积极引导下，学生应该依靠自身力量制定班级管理条款。学生所指定的相关管理策略，完全是从学生的视角出发，也极易获取同学们的肯定。针对学生自己指定的相关管理策略，有利于学生自觉遵守，增强自律能力。班主任也可以根據学生的个性化需求，指导学生格外制作出个性化的管理规则等。班主任在这一过程中，应起到指导作用，而非主导作用，应该重点把握好尺度，将权利归还于学生手中。其次，班主任应该充分尊重学生意见，通过民主的方式选择最适合的班干部。对于班干部的选择，应该充分遵循“少数服从多数”的民主原则，班干部不仅具备较强的管理能力与管理素质，并且能够令同学们心服口服，甘愿听从他的指挥与安排。此外，班主任应考虑到班级的性别因素，将男女生按照相应的比例进行合理划分，按照男女生不同的性格特征进行针对性管理，使其共同为班级建设贡献力量。

3 班主任充分尊重学生的主体地位与个性化需求

班主任应该改变传统型班级管理中以自我为中心的管理模式，将主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位。同时，教师应该以学生的个性化需求为主，培养学生的个性化特征，形成鲜明的个性品质。俗语有言，金无足赤，人无完人，每个人都存在优点与缺点，教师应该积极挖掘学生的长处，以此来弥补学生的缺点，培养学生个性化的自主意识。故此，小学教育的重点在于满足学生的基础教育，培养学生个性化能力与意志品格，而绝非能力水平相当、个性思想相同的“机器人格”。在实际的高年级班级管理中，班主任应该全面考虑到学生的个性化发展。举例而言，在选择班干部的过程中，教师应该鼓励学生选择自己感兴趣的岗位去竞争，避免出现听从安排的情况发生。学生按照自身的喜好与兴趣点等，能够合理选择自己喜欢的以及感兴趣的职位，充满活力的积极投入班级管理中，进而充分发挥自身作用。

4 增强小学高年级学生的民主管理意识与能力

所谓意识决定实践，若想改变一个人的行为举止，首先应该将其思想进行转化。在小学班级管理中，推行民主管理应该将民主思想根植于学生的心中，使学生的主体地位得以充分发挥，形成主人翁精神，进而为日后的民主化管理奠定基础。班主任在班级当中，应该加强民主管理相关的宣传工作，提升学生的自主能力与自律能力。首先，在班级中应拒绝“一言堂政策”，班主任应该全面了解学生的思想动向，善于听取学生关于班级管理的建议与意见等，杜绝要求学生一律听从班主任安排的现象发生。其次，在实际的班级管理中，班主任应该给予学生足够的信任与勇气，鼓励学生放手去管理班级，并积极尝试管理班级。教师应该杜绝什么班务都插手的习惯，这样不仅加重自身的工作负担，并且极易使学生产生抵触心理。学生在班主任的“统治”下，往往选择服从式执行任务，而并未将班级当成自己的家来管理与爱护。最后，班主任应该将权利给足学生，交由学生管理班级，为实现民主管理创建条件与途径。

结语：总而言之，在当前的小学高年级班级管理中，合理运用民主化策略，一方面能够为学生创建自由发展的空间，进而使学生形成积极进取、自律自强、乐于奉献、个性鲜明的人格品质;另一方面能够缓解班主任的工作压力，减轻工作任务，促进班集体整体进步，意义重大。故此，身为小学高年级的班主任，应该合理把握民主化策略的实施分寸，将权利放足放到位，为锻炼学生的管理能力提供一定的空间，进而合理维持班级建设的正常秩序。

参考文献：

[1]王永平.浅议如何在小学高年级班级管理中实施民主化管理[J].教育革新，2017（03）：6.

[2]曲木木且.西南彝族地区小学班级民主化建设初探[J].新课程（下），2014（02）：3.