初中数学中归纳推理意识的渗透

安洁

摘要：数学教师在构建初中数学课堂的过程中，需积极革新之前的授课观念，重视对班级学生开展学科能力的培养。因为数学知识具备一定的抽象性，很多初中生不能对数学知识进行正确的理解，也未能合理运用数学知识解答生活问题，制约学生学科素养的培养效果。为从，数学教师应该对初中生开展归纳推理等能力的培养，通过引导学生对数学知识进行整理和归纳，能增加学生对数学知识的理解。所以，本文分析数学教师如何在课堂教学中渗透推理归纳的教育。

关键词：数学教师;初中生;课程教育;归纳推理;学科能力

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0245-01

Abstract： in the process of constructing mathematics classroom in junior high school， mathematics teachers should actively innovate their previous teaching concepts and attach importance to the cultivation of subject ability of class students. Because of the abstract nature of mathematics knowledge， many junior high school students cannot correctly understand mathematics knowledge， and cannot reasonably use mathematics knowledge to solve life problems， which restricts the cultivation effect of students' discipline accomplishment. To begin with， mathematics teachers should cultivate students' ability of inductive reasoning and so on. By guiding students to sort and conclude mathematics knowledge， students' understanding of mathematics knowledge can be increased. Therefore， this paper analyzes how mathematics teachers infiltrate reasoning and induction in classroom teaching education.

Key words： mathematics teacher; junior high school student; curriculum education; inductive reasoning; subject ability

前言：归纳推理能让学生借助所学的课程知识进行总结以及归纳，掌握到数学概念的形成过程，促使学生实现学科能力的培养。通过培养初中生的推理能力，数学教师可以强化学生自主学习的成效，对数学问题进行分析掌握到其规律，总结出科学的解题思路和具体方式，让学生实现自学能力的培养。同时，数学教师对初中生进行归纳推理意识培养也利于学生数学思维的发展，逐渐提升学生的实践能力。为此，数学教师需要在课堂教学中合理渗透推理归纳的意识教育。

1 数学教师对初中生进行归纳推理意识培养的作用

1.1强化学生自主学习的成效。通过对相关学术研究资料进行整理和思考，得知数学教师对初中生进行归纳推理意识培养是具有多重作用的。数学知识具备一定的抽象性，很多初中生不能对数学知识进行正确的理解，也不愿意对课程知识进行主动性的思考，这样就制约学科教育的实效性。通过对初中生开展推理归纳该项教学意识的培养，数学教师可以让学生成为知识探究以及思考的主体，让学生对数学知识进行能动性的探索。这样能引导学生对数学问题进行多层次的思考，通过归纳和总结掌握到相关的学习规律。

1.2利于学生数学思维的发展。数学教师应该对初中生开展归纳推理等能力的培养，因为这样不仅能改变学生对课程知识进行探索的状态，也可以引导学生对抽象课程知识进行能动性的思考。初中生未能具备成熟的心理认知，不能科学剖析事物的本质，很难借助所学的知识去分析和解决生活问题[1]。通过对初中生开展推理归纳的能力培养，可以让学生对数学知识进行深度的思考，让学生对抽象的课程知识进形象化的理解，以此实现思维能力的培养。

1.3提升学生的实践能力。通过对素质教育等内容进行分析，得知数学教师在构建初中数学课堂的过程中需积极革新之前的授课观念，让学生实现学科能力的培养。归纳推理能让学生借助所学的课程知识进行总结以及归纳，利于学生深度理解所学的课程知识，也可以帮助学生验证自己的数学猜想。学生在多种教学实践中可以对数学知识进行有效的探索，在解决数学问题的过程中树立更多的自信心，更好的发现数学学习问题。这样能在培养学生推理归纳的基础上，也让学生实现数学实践能力的培养。

2 数学教师在课程教育中向学生渗透归纳推理意识的途径

2.1积极运用探究教学创新讲解模式。因为通过培养初中生的推理能力，数学教师可以强化学生自主学习的成效，也利于学生数学思维的发展。所以，教师应该思考在课程教育中向学生渗透归纳推理意识的途径，让学生实现学科素养的有效培养[2]。数学教师可以积极运用探究教学创新讲解模式，让班级学生在探究课程知识以及问题的过程实现学科能力的培养。例如，对学生开展几何图案相关内容教育的时候，数学教师要引导学生对课程知识进行探究，分析多边形等几何图案的特征以及它们在生活中的情况。

2.2重视培养学生进行归纳以及推理的习惯。数学教师在构建初中数学课堂的过程中，要想合理向学生渗透归纳推理意识，增加学生对数学知识的理解，也需要重视培养学生进行归纳以及推理的习惯。数学教师对初中生实施课程教育时，不仅要开展基本知识点的讲解，也需要积极思考怎样培养学生进行知识和概念推理的习惯。数学教师可以指导学生进行自我归纳，遇到学习问题的时候应先开展自我推理，而不是直接寻求他人的帮助。通过让学生对课程知识进行主动性的探索，可以让学生养成自我归纳以及知识推理的能力培养。

2.3引导学生对所学知识进行总结。数学教师对初中生开展课堂教学时，培养初中生的推理能力可以强化学生自主学习的成效，引导他们对数学问题进行分析掌握到其规律，以此提升课程教育的成效性。而数学教师要想合理向学生渗透归纳推理意识，不仅要积极运用探究教学创新讲解模式，重视培养学生进行归纳以及推理的习惯，也应该引导学生对所学知识进行总结。只有对学生开展知识总结能力的培养，才可以让初中生对数学知识进行深度的思考，强化其推理以及规律归纳的能力[3]。数学教师只有开展合理的课程指导，才能提升班级学生的归纳以及总結能力。

结论：数学教师应该对初中生开展归纳推理等能力的培养，这是因为可以改变知识讲解的模式，在强化学生自主学习的成效的同时也能提升学生的实践能力。数学教师在构建初中数学课堂的过程中，要想合理向学生渗透归纳推理意识，要积极运用探究教学创新讲解模式。同时，数学教师也要重视培养学生进行归纳以及推理的习惯，让学生养成自我归纳以及知识推理的能力培养。此外，数学教师也需要引导学生对所学知识进行总结，强化其推理以及规律归纳的能力。

参考文献：

[1]吕国晶.浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].华夏教师，2016（3）：52-52.

[2]王波.浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].科学中国人，2016（29）.

[3]王巧珍.初中数学教学中归纳推理意识的渗透研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）.