新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

李锦旺

摘要：在教学活动当中，课堂教学属于一种最基本组织形式。近年来，在课程改革以及素质教育不断实施以及推动之下，对促使课堂有效性提升的策略加以研究有着重要意义以及长远价值。本文旨在对小学时期数学课堂的有效性相关提高策略进行探究，希望可以给实际教学提供相应参考。

关键词：新课标;小学数学;教学有效性

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0208-01

Abstract： classroom teaching is one of the most basic organizational forms in teaching activities. In recent years， with the continuous implementation and promotion of curriculum reform and quality education， it is of great significance and long-term value to study the strategies to promote the improvement of classroom effectiveness. This paper aims to explore the improvement strategies related to the effectiveness of mathematics classroom in primary school， hoping to provide relevant references for practical teaching.

Key words：new curriculum standard;Elementary mathematics;Teaching effectiveness

前言：课堂教学是使教学目标得以实现的一个主要途径，而且课堂质量会对人才培养整体质量以及学校教育工作造成直接影响。同时，课堂教学能够对教师具体教学水平加以衡量。作为数学教学最基础的一个部分，小学数学能够对学生数学能力进行重要影响。所以，数学教师对提升课堂的有效性的具体策略加以探究拥有重要意义。

1 创设良好课堂氛围

实际教学期间，数学教师需注重对儿童学习兴趣的激发，促使儿童乐于学习，并且在学习当中发现乐趣，进而促使儿童积极参与到课堂学习当中。这除了是教学的重要目标之外，同时还是进行有效教学实施的关键。如今，新课标已提出，课堂教学需把学生当作教学中心，促使儿童主要参与到学习之中，对儿童的学习热情进行有效激发，让儿童在亢奋状态之下进行学习。这就需要数学教师在实际教学期间设置与儿童年龄特征以及心理特征相符的教学活动，进而集中儿童的注意力，给儿童学习数学提供动力。数学教师在开展教学期间，可设置情景教学，对儿童兴趣爱好加以了解，促使儿童主动融入到课堂氛围当中[1]。比如，数学教师在对“统计”有关内容加以讲授之时，可让儿童对自身喜爱的动画片进行投票，之后对票数进行统计，把抽象概念通过实际话题进行引入，可以实现有效教学。

2 重视教学方法，促使儿童学习效率得以提升

当前新课标已指出，数学教学需要把学生实际认知水平当作基础，在教学当中让儿童进行自主探索以及合作交流，进而让其对数学知识以及技能加以理解掌握。因此，数学教师需针对具体教学内容来对儿童学习方式加以指导，进而对其学习整体有效性加以保证。儿童在对数学知识进行学习期间，需要对该学科特征加以了解，借助教师引导对相应知识进行获取。假设教师进行授课期间，只让儿童通过一些简单探究得到相应结论，这不符合新课标具体要求。比如，讲授“三角形外角和内角互余”之时，如果简单通过一个图形分析便得到一个一般性的结论，这样显然难以对数学具有的严谨性进行满足。所以，当儿童进行探究之时，数学教师需对儿童思维加以有效引导，进而促使课堂的有效性得以提高[2-3]。

3 构建多样教学模式，对儿童学习兴趣进行培养

在对高效课堂进行构建期间，学生具有的参与性非常重要。新时期，数学教师需把学生当作课堂主体，促使儿童积极参与到学习之中，进而形成良好课堂氛围，促使儿童学习效率得以提升。教学期间，数学教师需实施生本教学，改变以往一言堂以及满堂灌的教学模式，构建多样教学模式，以此来激发儿童学习兴趣，并且活跃教学气氛。例如，在对“加减运算”进行讲授期间，数学教师可组织口算比赛，以此来提高儿童口算能力，加强其对相应知识的整体掌握程度。这也很对成绩较好的学生，教师可对其进行奖励，进而对其学习兴趣进行有效激发，促使其学习整体有效性得以提升。

4 进行生活化课堂教学

如今，在新课标之下，数学教师除了对数学知识进行讲授之外，同时还需把一些生活艺术引入到课堂当中，让儿童在对数学知识进行学习期间，可以对生活情境进行体验，这样能让儿童学习过程变得非常有趣，非常充实。艺术化这种教学方法可以让儿童的学习兴趣变得非常高昂，促使儿童主动对数学知识进行学习与探索。这样一来，可对兒童课余时间加以有效利用，不仅能够对课堂知识进行补充之外，同时还能对知识加以有效拓展，进而实现学以致用这一目的。例如，在对“人民币的认识”有关内容加以讲授期间，教师便可进行生活化的课堂教学。数学课上，教师可模拟一个商场购物的情境，让全班学生都参与到情境当中，一些学生充当导购员，一些学生充当顾客，而且教师可准备一些衣服、书包、裤子等物品，并对这些物品进行标价，进而让小学生在这种模拟的生活情境当中对人民币具体面值以及用途加以体会。这种教学形式远比过去单纯教授时的课堂教学效果要好很多，不仅可以对儿童学习兴趣加以有效调动，同时还能让儿童对人民币具体面值以及价值进行真实感知。因此，进行实际教学期间，数学教师导入一些生活艺术能够对当代小学时期的数学课堂整体有效性进行提高。

综上可知，在小学时期的数学教学当中，儿童对于教师具体教学过程以及数学内容的认知能力非常有限。所以在教学期间，数学教师需对学生进行有效引导，创设良好课堂氛围，重视教学方法，促使儿童学习效率得以提升，同时构建多样教学模式，对儿童学习兴趣进行培养，进行生活化课堂教学。只有这样，才可促使数学课堂的有效性得以提高。

参考文献：

[1]提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 汪祝芳.学周刊. 2016（05）

[2]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：29-31.

[3]郇艳红.新课标理念下小学数学有效性教学策略初探[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：72-74.