谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策

钟冬娣

摘要：新课标提出，教师在开展教育教学的过程中，应引导学生独立、自主的获取知识，只有这样才能深化其的学习体验，促使其自主学习能力的真正提升。因此，小学教师在语文教学中，也应深化在此方面的认知，巧妙的提高学生的自学能力等，以在展现学科价值的同时，为学生后续的深入化学习打下坚实基础。基于此，本文将以此为话题，对学生自学能力的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文;自主学习能力;培养研究

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0115-01

Abstract： the new curriculum standard proposes that in the course of developing education and teaching， teachers should guide students to acquire knowledge independently and autonomously. Only in this way can they deepen their learning experience and promote the real improvement of their self-learning ability. Therefore， primary school teachers should also deepen their knowledge of this aspect in Chinese teaching， and skillfully improve students 'self-learning ability， so as to lay a solid foundation for students' further in-depth learning while demonstrating the value of the subject. Based on this， this paper will take this as a topic to study the cultivation strategy of self-study ability of students， hoping to play a reference value to the development of related work.

Key words：Primary language;Autonomous learning capacity;Culture research

前言：授人以魚不如授人以渔，小学教师在开展语文教学的过程中，与其将精力放置在传授给学生知识、技能上，不如思索如何让学生自己获取知识、技能，只有这样其才能亲身的感知到知识的形成过程，使理解、记忆程度得以深化。因此，在教学实践中，教师一定要树立起正确的教育思想，并注重学生自学能力的培养等，使教学效果得以进一步的升华，为学生的综合性发展助力。

1 激发学习兴趣，培养自学能力

人们常常说：“兴趣是最好的老师”，只有拥有兴趣这一因素，学生才能增强自身的自学意识，继而实现自学能力的提升[1]。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了促使学生自学能力的提升，就可以将兴趣激发作为切入点，使得学生在遇到困难、挫折时迎难而上，使其获取到更多更好的进步、发展。

例如，在讲解《乌鸦喝水》一课的过程中，教师就可以紧紧的抓住课前导入这一环节，致力于多媒体的应用，以此来增强课堂的趣味性、感染力等，达到预期中的激趣效果。比如，教师可以通过多媒体的介入，在大屏幕上为学生播放相应的动画视频，引导学生观看，使其的学习兴趣大大提升;而在视频播放完毕之后，教师就可以结合实际的视频内容来设置出几个问题：“小乌鸦最终是怎样喝到水的？”“你觉得小乌鸦在看到水瓶——喝到水的期间，会产生怎样的心理活动呢？”引发学生进行自主探究、合作谈论等，并在最后阐述出自己的观点，促使其自然而然的投入到学习中去，使教学活动开展下去。在此模式下，就使学生的专注力得以集中，使其对所学内容产生兴趣，并使其在学习中自主思考、主动探究，这对于其自学意识、自学能力的提升将发挥着十分重大的效用。

2 注重情境创设，培养自学能力

情境创设在课堂中的引入可以大大的增强课堂的感染力，使学生产生想要学习的愿望、冲动等，是教师在培养学生自学能力中的理想选择之一[2]。因此，在语文教学中，教师也可以跟随住时代的脚步，将情境创设这一方法引入其中，促使培养目标的达成。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，教师就可以致力于教学情境的引入，一边为学生以图片的方式展现桂林美景，一边用音频的方式播放课文朗读等，让学生入情入境、静下心来慢慢感受，使情境创设的效果达到最佳。而在这之后，教师就可以让学生投入到自主阅读中，并在阅读后针对文章内容提出自己的疑问，教师在此基础上进行引导，让学生自己解决问题，进一步的增强其在学习中的自信心、成就感，促使其的自学能力得以逐步的提高。

3 引导课前预习，培养自学能力

语文教师在培养学生自学能力的过程中，课前导入也是不可忽视的一个环节[3]。因此，在教学实践中，教师一定要对此方面引起注重，使学生在不断的预习中强化自身能力，使其构建成完整的知识体系，促使其学习能力、学习效率的双重提升。

例如，在讲解《延安，我把你追寻》一课的过程中，教师在课前准备中就可以将微课这一资源引入进来，将所学内容加以拓展性、趣味性处理，形成微视频，并借助QQ、微信等平台上传给学生，为学生的课前预习提供导向。而在这之后，教师就可以让学生一边结合教材、一边结合微视频进行预习，全方位的增强学生预习的针对性、实效性等，促使学生在此模式下不断的强化自身的自学能力，为其学习活动的开展保驾护航。

4 丰富社会实践，培养自学能力

在课程内容讲解完毕之后，并不意味着课程的结束。教师在教学实践中，也可以结合课内内容，进行适当性的拓展，让学生参与到一些社会实践中去，从而通过这样的形式来培养学生的自学能力，使其获取更多。

例如，在讲解完《北京的春节》一课后，作者在文章中运用生动、形象的笔触将老北京的民风民俗充分的展现了出来，让读者在阅读中深刻的感受到老北京春节的欢快、热闹。因此，在课程结束后，教师也可以让学生通过询问长辈、走访调查、网络浏览等方式，来掌握当地的民风民俗，并在此基础上进行语文写作，从而达到提高学生自学能力的目的，为其的全面发展而助力。

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，巧妙的抓住学科特质，致力于学生自学能力的培养是非常重要的。在此模式下，不仅可以提高学生在语文学习中的积极性、自主性，使其获得更多，也能真正的落实生本教育，满足新课改所提出的要求等，达到一个一举数得的效果。虽然，在当前，部分教师在此方面的意识较为淡薄，但我相信只要在大家的持续努力下，一定能改善这些不足，促使高效课堂得以真正的构建。

参考文献：

[1]王新丽.谈小学语文预习单的妙用策略——以《一个小村庄的故事》为例[J].华夏教师，2016（23）：68.

[2]张娜娜.简谈小学语文教学中如何让学生自主探究学习[J].读与写（教育教学刊），2016，14（07）：170.

[3]董海军.探寻小学语文课堂有效学习的方式[J].学周刊，2016（09）：131.