初中数学作业设计有效性的实践研究

徐树琼

摘要：《初中数学新课程标准》中提出：“教师要根据学生的个体差异给予有效教学，为每位学生提供最大限度的发展机会” 。基于此，本文以有效数学作业的特征为主要切入点，分析传统初中数学作业设计及实践中存在的不足，从精准研读考试大纲、创新数学作业形式、调整作业批改讲评模式几方面入手，重点探讨提高初中数学作业设计有效性的实践途径。

关键词：初中数学;作业设计;有效性

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0062-02

Abstract： the new curriculum standard of junior middle school mathematics puts forward that "teachers should give effective teaching according to individual differences of students， and provide maximum development opportunities for each student". Based on this， in this paper， the characteristics of effective math homework as the main entry point， analysis of the traditional middle school maths homework of the defects in the design and practice， from the precise study of exam outline， the form of innovation maths homework， several aspects of adjustment of homework evaluation model， the paper mainly discusses the way to improving the effectiveness of junior high school math homework design practice.

Key words：middle school mathematics;Job design;effectiveness

1 有效数学作业的特征

“有效数学作业”主要是强调教师在作业的设计、布置、批改、讲评等环节中，以“量”与“质”协同优化，有效数学作业的特征主要有以下几点：

第一，针对性强。数学作业要以明确的教学目标为指导，教师需要明确学生在这一过程中获得了什么：主要集中于某一概念、定理或者公式等方面的应用，或者是某一思想与方法的渗透，也可两者同时存。

第二，趣味浓厚。兴趣是激发学生学习数学知识的内在驱动力，更是促使学生积极主动完成数学作业的持续动力。因此，在实际的作业设计过程中，教师要根据初中阶段学生身心发展的实际情况，将已学习的数学知识点融入到作业中，通过类型多样、方式新颖、内容多元的数学作业，形式促使学生处于情绪高昂的状态中，为学生深入研究数学作业奠定良好基础。

第三，开放含量高。首先，在内容选择上，教师要因材施教，根据学生个体实际需求的不同生成有针对性的作业方案;其次，在形式的选择上，教师可以通过如口头检测、书面测验、自编作业、主题归纳等多种形式来引导学生完成;最后，在时空选择上，教师要给予学生充足的作业完成时间，使学生在此阶段内充分发揮自身潜力，从而促进学生的个性发展。

2 传统初中数学作业设计及实践中存在的不足

2.1作业布置方式单一。传统初中数学作业布置主要是针对本节课或某一阶段所章节的数学知识点、重点及难点，作业方式单一。这样的方式对能力较强的学生可以得到提升，但对学困生却适得其反，极易导致两极分化。

2.2学生存在厌烦情绪。传统初中数学作业设计及实践中一部分学生会产生厌烦情绪。根据实际调查显示，42.12%的学生认为数学作业对其自身数学成绩的提高具有积极作用，而57.88%的初中学生认为数学作业的意义不大，甚至会通过抄袭、应付的方式来完成数学作业，使得数学作业的设计与布置无法充分彰显自身的价值[1]。探究其中的深层次原因，则是学生尚未对数学作业形成合理认知，没有充分认识到数学作业的巨大价值。

2.3过于注重作业数量。传统作业布置注重数量，而质量问题有所忽视，即所谓的“题海战略”。在数学“题海”之下，教师和学生时常处于疲惫不堪的状态，最终导致数学教学效果不佳、学生压力负担过重。

3 提高初中数学作业设计有效性的实践途径

3.1精准研读考试大纲，明确新课程标准内涵。教师要精准研读考试大纲，明确初中数学新课程标准的内涵，提高初中数学作业设计有效性，使数学作业科学有效。

一方面，新课改背景下初中数学考试大纲包括基础知识能力、数学活动过程、思考能力、解决问题能力等。另一方面，《初中数学新课程标准》中强调要面向全体学生，使得每个学生都可以得到全面发展。

3.2创新数学作业形式，激发学生的学习兴趣。初中数学教师要不断创新作业形式，通过形式多样、内容丰富、主题新颖的作业来最大限度的激发学生的数学学习兴趣。

首先，教师要注重对学生基础能力的培养，将基础概念、运算规则、定律定理等内容融入其中，为学生数学基础能力的巩固奠定良好基础。其次，教师在数学作业设计过程中要激发学生兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。最后，提高学生数学素养，通过内容丰富、类型多样、开放性极强的数学作业来调用学生的多种思维方式，立足于不同视角之下对其加以分析，从而得出相应的数学结论。

在这一习题的设计过程中，教师将题目的难度划分为三个层次，第一大题以基础知识点理解为主，第二大题为巩固知识点为主，第三大题为提高学生理解应用能力为主，充分兼顾每个层次水平学生的数学能力。

3.3调整批改讲评模式，提高教学反馈实效性。教师可以运用多种批改方式，如学生互批、教师面批、全改全批等，既提高批改效率又有利于学生养成良好的学习习惯和强化思维能力。教师可以在作业批改后，书写如“你进步了！”、“你真棒！”、“再接再厉！”等鼓励的评语，对学生的全面发展具有积极推动与促进作用。

作业讲评方面，教师要坚持启发性、灵活性、系统性、针对性的原则，使得学生深刻认识到自己数学错误出现的成因，为数学学习能力的提高奠定基础。

综上所述，作业是巩固初中学生数学知识点的重要途径，是教师及时调整教学方案的参考依据。因此，在初中数学作业的实际教学过程中，教师要加强对考试大纲的精准研读，明确新课程标准的内涵，将此作为作业设计的指导思想，并且从创新作业形式、调整批改讲评模式两种途径来逐步提高初中数学作业设计的有效性，起到事半功倍的数学教学效果。

参考文献：

[1]蒋琳. 基于有效性的初中数学作业设计及实践探究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，10（06）：95.