浅谈小学语文阅读教学策略

王晶琼

摘要：在我国小学语文新课程标准中，明确提出加强小学生的语文阅读能力不应该只是在学习语文表面知识上下功夫，而是要在文章整体把握内容，理 清文章的思想路线，概括文章的主题，找到文章的主人公，并且将文章的每一段落进行大概的总结。在阅读文本的过程中过程中，要善于探究文章中心 思想，努力发现、提出并解决问题，最后再结合文章背景阐述阐述文章的语句以及精彩的语句用词。

关键词：小学语文阅读；教学经验；指导方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-212-02

Abstract： in our country primary school in the new curriculum standard， put forward clearly to strengthen pupils' Chinese reading ability should not only work hard in learning Chinese knowledge on the surface， but to grasp the content in the article as a whole， make clear of the ideological line， the article summarizes the theme， find the hero， and each paragraph of the article about the process of summing up. In the process of reading the text， should be good at exploring the main idea，putforwardtofindandsolveproblems，andfinallycombinedwiththebackgroundofthispaperthispaperstatementsandwonderfulsentencewords.

Key words： Chinese reading in primary school； teaching experience； guiding method

前言

對于小学生来说，他们还没有培养出一定的语言感知能力，学生还处于初级的语言学习阶段。但是随着学生学习知识数量的增加，这就要求学 生要掌握一定的学习技能。这样才能更好地促进学生学习成绩的提高。对 于语文来说，最重要的就是学生的阅读能力。语文主要是以各种题材和类 型的文章为载体，让学生在阅读的过程中培养自己利用语文的能力。以下 看看具体的阅读指导方法。

1 从教材入手，让课本发挥更大的作用

在小学阶段，学生主要是通过学习语文课本上的课文，来认识一些生字词，培养自己对语言的感知能力。而且小学课本上的文章是经过编排者 精心挑选过的，适合小学阶段学生的认知水平。这些文章相对来说更容易 理解，文章的故事性更强，与生活联系的更为紧密。因此老师在课堂教学过程中一定要从课本出发，深入挖掘课本中的知识。这就要求老师要做好 充分的备课工作。在教课前提前做好准备，老师也要进行一定的自我研

DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.09.213

究，看看哪种阅读教学法对学生来说更为有效。老师要结合各个阶段学生 的学习特点来安排授课内容。

2 在课堂上多与学生进行互动

老师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂教学的主要参与者。老师在课堂上要像学生传递自己的知识，而学生则是知识的学习者。因此这就要求老师在教学过程中要多与学生进行互动。还要适当的对学生进行引导。比如老师在讲授一篇课文之前可以自己先做个示范导读，让学生听老师先范读一遍课文。这样学生可以在听老师朗读课文的过程中找出自己不会的生字词，也可以在老师朗读课文的过程中更好地把握课文的思想感情。同时还能让学生感受到课文的美好意境，培养学生学习语文的兴趣，从而更好地培养学生的阅读兴趣。

3 总结归纳法

当老师引导学生浏览文章大概内容，要求学生对文章进行分段后，就要带领学生进行局部分析，自行阅读老师即将讲解的部分，在文章中发现问题、解决问题以及对文章的重点语句进行详细的研究。这种阅读教学可 以帮助学生在文章整体结构中，仔细研究文章的每个细节，有利于学生的观察和思考能力，也可以帮助学生学习并收集模仿文本中“画龙点睛”的语句或者词语。除此之外，每个人的阅读兴趣不一样，每个人的阅读侧重点不一样，每个人的阅读方式也不一样，所以，老师在指导学生语文阅读 时，不能强制地要求每个人形成一样的阅读习惯，阅读习惯对于一个学生甚至一个读者来说，是相当重要的，如果突然强制性改变他们的阅读习性，只会降低他们的阅读质量和速率，所以，只要大家都能完成老师的任 务，其阅读方式是不重要的。所以，尊重各个学生的语文阅读习惯，是语文 阅读教学应有的方式。

4 让学生在游戏中提高自己的阅读能力

对于小学生来说，他们年纪较小，对自己的自制能力也比较差。学生在课堂上可能会存在开小差，注意力不集中的现象。因此老师要注重培养小学生学习语文的兴趣。让学生对语文阅读产生更好的兴趣，这样才能让学生在语文课堂中更好地集中自己的注意力，提高学生的语文课堂参与度。建立游戏课堂就是一个很好地培养学生兴趣的方法。老师在平时的课堂教学过程中，可以通过组织学生进行一些语文活动来培养学生的学习能力。比如我在平时的课堂教学中，会让学生以小组为单位来朗读课文， 分角色进行诵读，也会讲课本上的一些课文编排成剧本，让学生进行角色扮演。这样学生就能亲自体验课文中的情感，对课文产生更好的理解。由此看来，课堂游戏教学法可以让学生的语文能力得到极大的提高，也能帮助老师创造更好地课堂环境。

5 适当地使用语文阅读工具

老师在引导学生语文阅读时，通常为了让学生更好地感受文章作者想 要表达的情感变化，通常都会使用语文阅读工具，专业人士的朗诵可以有 效地将文章的情感完全的表达出来，让学生对文章有更深层次的感悟，这 种语文阅读教学有利于学生对文章主题的了解以及对文章感情的领悟，这 样的教学方式特别适合于诗歌的阅读。同时，这种阅读教学特别适合于古 文，古文中很多字词都是偏义词，如果没有正确的读音，学生很容易产生误 导，这是语文阅读中的大忌，会给学生留下错误的印象，影响学生的判断。

6 结束语

对于小学生来说，学生语文阅读能力的培养极为重要，这会对学生今后的语文学习能力和水平产生极大的影响。因此老师在课堂教学过程中， 一定要注重使用正确的语文教学方法，针对学生的实际学习情况进行指导。在这个过程中老师要注重培养学生的阅读兴趣，让学生增进对语文的了解，增强学生的理解能力。让学生感受到语文阅读的乐趣，这样一来老师才能更好地引导学生进行阅读训练。

参考文献：

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[2]邓立波.浅谈小学语文阅读教学中的语言训练[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008，（03）：66+70.