浅析单招男生班级的“放手”管理策略

邹勤

自古老子就倡导“无为而治”，这一法则不仅适用于治国，在班级管理中同样也适用。因此，在单招男生班级的管理中班主任可以实施“放手”管理策略。为了做好这一工作，班主任首先要提高自身修养，做好“放手”管理的榜样；其次是培养班干部，“放手”班级的管理；最后切记要关注每个学生，“放手”学生们的自我管理。

班级管理需要策略，一个保姆式的班主任是带不好一个班级的，那样的结果只能是教师在，学生学；教师走，学生乱。为此，在单招男生的班级管理中教师需要采取“放手”的管理策略来提高班级管理的有效性。

一、提高自身修养，做好“放手”管理的榜样

1、作为单招的班主任，首先自身要有良好的思想品德素养。常常听说这样一句话“信其师，听其道”，无论处于哪个阶段的学生，他们都具有“向师性”，教师的言行都直接影响着学生的价值观和人生观，特别是男生班级，培养他们的责任意识，挖掘他们的潜力，点燃他们的激情，是班主任最首要的任务，因此，班级管理中班主任的敬业精神、奉献精神，责任心和使命感，都会在教育教学的点滴中感染学生，让学生也成为一个自信的求学者、坚定的逐日者，最终实现自我约束、自我提高的学习目标。

2、单招班的学生除了文化课外，还有不同的专业课程，这就需要班主任在专业上有丰富的技能，不仅掌握简单的理论知识，更能适时为学生开展一些实践性的活动，把理论和实践及专业的特点链接起来，从而充分调动学生学习的兴趣，建立明确的目标，所以班主任的工作不能停滞不前，而是要不断地学习，总结和更新，时刻把握学科发展的动向。作为机械班的英语教师，适时的介绍前沿的机械知识，介绍专业相关的英语读物，有助于帮助学生扩大眼界，更好地从事专业的学习和探索，也更有利于教师与学生的交流与学习。因此，要成为一个受单招爱戴的班主任，她的工作就永远是动态的---学习，再学习。

3、班主任工作中还要讲究教育的艺术。虽然单招班的学生以学业为重，但还是存在很多问题，如手机的使用，男女关系的处理等，在面对这些问题时，班主任的教育艺术和方式方法将给班级树立一个明确的榜样，因此班主任一定要运用恰当的教育艺术解决问题，用自己的火把点燃学生心中的知识天地，同时在教学中潜移默化的影响学生，在生活与学习的点滴中引导巩固学生正确的“三观”，当学生受影响的量能达到质变的时候，“放手”管理的路程就可以开启了。

二、培养班干部，“放手”班级管理

在单招学生中，虽然有管理特长的学生并不明显，但班主任还是要积极、科学地培养他们，慧眼识才地挑出有潜在能力的学生，从手把手地教逐渐过渡到有意识的管理，一旦培养出一个积极合作的班干队伍，不但减轻了班主任的负担，更能在班集體中发挥带头向导的作用，班主任的“放手”管理就有了一层保障。

1、扮演“导演”角色

虽然在单招班管理中，可以施行“放手”管理，但是“放手”不等于放任自流。因此，班主任首先要做好“导演”，要和本班的班干部一起分析、研究班里的实际学习情况，待情况基本掌握后，班主任更要指导班干部制定出班级管理的目标、计划，在实施的过程中，班主任还要细致观察，看看班干部管理班级是否恰当，存在哪些问题，及时讨论和纠正，这样才能做好“导演”，从宏观上让班干部更好的管理班级。

2、扮演“指挥”角色

在起初的阶段，班主任要“导演”，但是当班级进入正常的轨道以后，班主任就应该放手自己的权利，在班级中做好“指挥”工作即可。在平时的学习中，学习委员能做到的班主任就不要再指挥了，像定期交作业、发作业、检查作业的工作就教给学习委员就可以了。但是，如果发现班干部在管理班级中有所懈怠时，教师还是应该积极与班干部沟通的，这样才能更好的促进班干部管理班级的积极性。

三、关注每个学生，“放手”学生自我管理

著名教育家魏书生曾经说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。所以，在单招生的班级管理中，教师要关注每个学生，“放手”学生自我管理，这也是班级管理的最高境界。

1、尊重学生的个性

从心理学角度来看，每个学生都是独特的个体，他们都有自己的个性。学生的个性没有好坏之分，只是受先天和后天的影响发生了改变而已。在班级管理中，尤其是管理男生班主任不能拿对待女生的方式来对待，男生们比较活泼，一些想法和心思都比较大胆，对于这样的学生来讲班主任不能时时约束他们，而应该鼓励，这样才能培养学生的创新精神和冒险精神。还有部分男生正处于叛逆期，班主任要尊重学生的个性，按照学生的心理发展来疏导学生，摆正他们的思想，只有学生得到了尊重和认可后，才会感受到自我的价值，这样一来学生就会慢慢地进入自我管理的轨道中。

2、真正关爱学生

爱是教育的核心和灵魂。一个教师没有爱，又怎么能教好自己的学生呢。在班级管理中，班主任就是“父母”，更要懂得关爱学生。在关爱学生时班主任不能偏爱，有的教师看到学生学习成绩好，就过于关注这个学生，但是对于学习差的学生就置之不理，这种做法是错误的，甚至会给学生的心理造成伤害。所以在班级管理中班主任要一視同仁，对于成绩好的学生给予关注和爱是应该的，但是对于学生差的学生，班主任要给予更多的是鼓励和赞美，让学生在欣赏的环境中增加信心，提高学习成绩。只有当所有的学生都被教师的爱感动后，学生才会自觉的改变自己、管理自己。到那时候，班级的“放手”管理就是水到渠成的事了。

（作者单位：昆山第二中等专业学校（昆山开放大学））