信息技术课程高考时间题目的模拟设计研究

杨晓娟

《信息技术》成为国家课程之后，在几年之内迅速的引入了高考考试科目之中，可见教育部对培养学生的信息技术能力十分重视。但是信息技术课程的考试以及其考试方式成为了教育部门以及广发学者研究的重点，作为一门国家课程，以及高考科目，如何设定考试形式，在考试总分中占比等都成为学者研究的课题热点。高考是国家最重要的选拔考试，信息技术课程是最具有创新意义的课程，若是其考试沿用传统的考试模式，其将会失去教育创新的意义。

1 信息技术高考题目设定问题的提出

教育改革不断推行，令信息技术课程成为了中小学生必修课程之一。信息技术定义领域广泛，知识面宽阔，该给学生们教什么，从哪里开始教，怎么教成为了教育界的一大难题。随后而来便是考核的问题。学生们怎么考，按照传统的笔试方式，还是在原有的基础上进行创新突破？若是按照试题试卷笔试的方式来进行考核，那么所谓的课改便是一句套话。笔者研究发现，现在大多数研究层面仍然处在信息技术考试题目如何设定上，并且没有与其他科目的考试题目类型区分，毫不夸张的说，在立题的方式和格局上完全是按照其他科目，同时还是运用笔试的考试方式来对学生的学习水平进行检测。信息技术是一门操作性的课程，这是其特点，它区别与传统的课程，与数学、语文、英语课程均不相同。为什么国家会将这项课程定位在必修课程？在目前的考试中，所谓的标准化考试的缺点已经被懷疑了，如果这个信息技术考试的过程将继续作为“标准化”考试，就完全失去意义。

2 信息技术课程与考试的创新

信息技术课程与其他科目不尽相同，课程技术随着时代的发展不断更新。不同于其他课程的稳定知识结构，信息技术若是用非发展的眼光来进行教学，与其他的课程一样一板一眼的考试，那么这堂课的开立就失去了意义。信息技术课程是一个具有非常鲜明个性的学科，在信息技术教学中，不仅课程本身具有特殊的个性，更能体现本课程学生学习个性。相关调查侠士，100多名中小学校长对“调查”課题的“创新”进行调查，调查显示，在信息技术教学的老师们教师素质，教学风格和特点都相去甚远。当下考试中，大学入学考试尤其是强力导向，被称为“指挥棒”。而这就导致了高考需要考什么，老师就来教什么； 大学入学考试需要什么，学生就学习什么…关键看导向指挥，是否真正符合“以人为本”的人文观念，最起码的要求是辨别这是否成为了世人鄙视的“考试导向型教育”模式。

3 试题设计依据与分析

关于目前的《信息技术》课本，无论是国家指定教材还是省级和本地材料，都是基于内容的办公软件，具有操作性，实用性，应用性强，是我们的教学主要内容，是对这一阶段的测试，尽可能激发学生学习信息技术应用的兴趣。无论多高级应用程序，计算机文字处理，表单处理是最基本的应用，是最普遍的性质。

4 信息技术高考解决办法

学生要注意小学和中学信息技术课程和开放学习。建立某些机制和制度，使学生从小就接触信息技术，掌握一定的技能。如小学，至少启动，关机和文本输入都需要掌握； 初中生可以学习IT运营的基础知识和一些常用的软件，如office等。以这种方式我们进入高中学习的水平越来越高，若是这样现在这一部分高中生不会开机，关机情况不会出现。信息技术科目也应该像物理化学等科目一样拥有完整的教学体系。

许多小学，初中并非不想设立信息技术课程，但偏远山区学校的硬件设施不完善。一所学校只有几台电脑，但从来没有允许给学生使用。学校购买电脑硬件不是一个很小的支出。此外，农村学校也没有专业的信息技术教师，其他专业人士一般都是兼职教师。因此，地方教育部门要尽可能地帮助农村学校改进硬件和软件设施。中学教师信息技术的重要性认识程度还不够，许多信息技术学校教师已经安排了各部门兼职人员，但是信息技术老师相当于半个工勤工作者，所以高中更难吸引优秀的信息技术专业人士。

如果不改变信息技术教师的地位，信息技术大学入学考试将不能令人满意。信息技术课程可以学习音乐，体育和艺术。信息技术课程也可以作为专业入门考试，让一些对信息技术感兴趣的学生，特别是利用空闲时间学习信息技术。学校也可以专注于培养这些学生对学习信息技术兴趣，培养他们将来进入专门从事信息技术研究的知名大学，以培养国家人才。

5 文章小结

信息技术知识面十分广泛，等待着学生们去探究和发现，看似十分复杂，但是学生们同样能有信心充分掌握它。不要盲目死记硬背，而是在理解的基础上，学习识别问题，分析和解决问题，找到方法和策略，使自我批判性思维能力提高，在未来的信息技术大学入学考试中能旗开得胜。

（作者单位：私立诸暨高级中学）