浅谈情境教学在语文教学中的运用

武鹦

我们在教学中强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识、创新思维及创新人格。因此，课堂情景的设置是至关重要的，也就是说，情景教学具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动地学习、探究。正如大教育家孔子所说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

情境教学法就是教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操，通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中發现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主探究学习的能力，从而达到课堂教学效果的最优化，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。从而使学生养成自主学习、探究学习、会学习的良好习惯。

下面我就自己在语文教学中情景教学的运用谈一谈体会。

技校学生一般基础知识较差，他们活泼活动，不怎么喜欢学习， 不知道自己为什么继续读书，尤其语文这种需要经常积累，短时间内没有明显进步的学科，更是不受他们欢迎，兴趣不高。情境教学，利用各种教学工具和教学手段，为学生的学习创造一种适当的情境，激发学生的学习兴趣，非常适合技校学生的特点。

语文知识的教学不但要我们学会更多的字，更多的词，同时要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、提高品德修养、审美情趣。因此，在情境中学习语文，更加真实的感受作者的情感，体会文章的内涵。对于语文教学的内容与目的来说也是比较适合情境教学的。

教师进行教学设计时，要强调包括“做”的过程，为学生理解他们所经验的世界的过程做好准备。也就是说，教师要为学生的学设计一个合适的情境。语文教学就需要创设情境，让学生在“做”的过程中学习。

在设计情景教学时要注意两方面1、教师在设计情境时一定要以课文的教学目标为基础，导入的情境必须与所要教学的内容有着直接和间接的联系，脱离了教学目标和教学内容的情境，不管教师设计的情境是多么的吸引，多么的别出心裁都不能起到最终的目的。2.有些课文内容的确比较枯燥乏味，学生想要去学习的兴趣点比较低，对于这类情况，我们教师设计情境的内容最好是根据学生不同的层次，设计出生动、新鲜、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，打破枯燥学习的僵局。

如何在语文教学中创设良好的情境呢？

1、运用视听视频导入 ，进行网络情境教学，激发学生的探究欲望。

多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，特别在创设情境这方面。运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，根据教学内容，创设一个适合学生学习的情境，提供多样化的外部刺激，激起学生各种感官的参与，加深学生对实景的感受和理解。，激发学生的学习兴趣。在语文教学中网络情境是最为重要的情境创设方式。比如在与学生讲解《红楼梦》中王熙凤的性格，导入林黛玉进贾府视频，林黛玉拜见贾府各个人物场景，王熙凤出场，她的出场与各个人物的现身有着显著的不同——不见其人，先闻其声。视频中王熙凤爽朗的笑声使学生在视觉、听觉的冲击下，他们的学习兴趣一下子被激发起来了，在王熙凤的笑声中，通过影像，学生对王熙凤与众不同的性格优势——精明强干、左右逢源、八面玲珑、四处周旋留下了较为深刻印象，同时对王熙凤的性格有了深入理解。这样的情境导入过程，自然而然切入知识点，充分调动了学生学习的动力

2.问题情境教学

语文课堂教學应是教师与学生共同探究问题、解决问题的过程。问题教学不但可以培养学生的问题意识，还可以通过问题来培养学生的探究能力、思维能力和创新能力。通过问题创设情境，可以有效的激发学生的思考。例如：学习《雷雨》一文时，针对周朴园对鲁侍萍的怀念之情是良心的自我救赎，还是出自真爱的追怀，教师可以让学生进行思考，引导学生思考讨论。学生的讨论可以分组进行，集思广益，然后让学生提炼出自己的观点。

3 生活情境教学

教师应该引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验。而学生最熟悉的就是自己周围的生活，我们说，艺术都来源于生活。以周边发生的人、事物取得学生对于作者情感上的切入点，并通过实际经验来探究课文中的问题，有助于学生积累经验，运用经验，培养学生联系生活解决问题的能力。因此，创设生活情境往往能很好的激发学生的学习兴趣。

例如：让学生回忆从小到大对自己人生有影响的事件或者是留下深刻印象的小事。当谈到生活艰难的时候，可以让学生说一下将来的打算，当谈到爱情的时候，可以让学生谈一下自己的爱情观。

4音乐、绘画情境教学

音乐是一种特别的语言。它通过乐曲进行中旋律的变化、节奏的抑扬顿挫，唤起听者心理上类似的反映，使人有身临其境之感。我们的学生一般学习成绩较差，但相对的，他们对一些流行的事物比较感兴趣，音乐就是其中之一。他们喜欢歌星、喜欢流行音乐，尤其是在诗词歌赋的教学中，配以优美的音乐，让学生根据音乐的节奏来朗读，使学生更加真实的感受诗词的意境。也可以借助图画，再现情境。文与画是相通的，可以把教学中接触到的空灵的散文、诗歌具体化、形象化，鼓励学生在散文、诗歌学习中把理解、感悟到的意境画下来，然后用自己的语言描述心目中的詩与远方。不仅能很好的激发学生的学习兴趣，还能诱导学生有话可说，说自己想说的话。引导他们勇于表达、善于表达。锻炼学生口才。在语文教学中充分的利用音乐、绘画的魅力，会很好的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

5 表演情境教学

表演情境教学在很大程度上类似于游戏教学。学生通过表演，想象自己就是故事中的角色，通过自己的心理变化，揣测故事中人物的心理变化，以更好的理解课文。课本剧表演可以逼真地再现作品中的情景，使作品中的人物形象栩栩如生，性格鲜明。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，布置道具，通过对白、动作，使教学内容更加现实化、形象化。例如：讲小说《项链》时，抓住马蒂尔德“借、失、赔、识”项链的四个情节，让学生演示，并在此基础上认识主人公的性格特征和悲剧命运。文本与情感相结合，自由畅想。这样的教学，学生入情入境，内心不断掀起与课文相同的情感共鸣，升华情境，升华内涵，深刻理解课文。学生在表演中体会了人物的性格特征，从而加深内心体验。扮演角色体会情境的教学，以其独特的魅力，使学生身临其境，从而产生了教学相长的效果。

情境的运用，给课堂带来生气，带来欢乐。要使课堂涌动生命的活力，要使课堂教学成为情感的双向交流的对象。教师应以满腔热情地启发、诱导、帮助学生，使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习态度也给老师以精神蔚籍而使教学更富有激情。教学情境的创设，能大大提高教学效率的愉快教学。当然，“情境教学”不能代替概念的解释和课文的分析，尽管它能帮助学生从感性认识上升到理性认识，但它毕竟不是理性认识。因此，教师必须在教学中把“情境教学”与字词句的教学，与课文的分析概括有机地结合起来，使之“互为补充”、“相得益彰”，以取得最佳的教学效果，并熟悉而恰当地运用各种情境创设的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。这样，一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。

语文是诗意的，语文是激情的，语文是浪漫的，语文是深邃的，语文是博大的。总之，情景教学对课程顺利实施有着不可忽视的作用，良好的课堂情景教学不仅激发了学生探究的欲望和兴趣，更营造出了融洽、活跃、热情的课堂气氛。

（作者单位：昆明市化工技工学校）