小学语文单元整合教学策略分析

刘霞

【摘要】对学习内容单元进行整合是小学语文教材的重要组成部分，它既是教材内容的概括，又能够让学生对学习的知识进行整合学习。教师在教学的过程中，要在一个单元的教学任务完成之后对学生进行总结，这样学生能够对学习的知识有一个全面的印象，能够更加清楚的学习知识，语文教材中的每一个单元都是一个整体，教师引导学生从宏观层面进行把握，让学生更加主动的学习语文知识。

【关键词】小学语文 单元整合 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0063-02

前言

随着新一轮课程改革的实施，构建高效率的课堂已经成为现如今广大教师教学的主要目标。高效率的课堂是教学过程中的理想环境，教师在轻松教学的过程中，学生还能够全面掌握知识，在愉快的环境中轻松学习。因此，教师在教学的过程中应该努力探求高效率的教学，让学生能够学有所成，教师能够付出之后有所回报，达到双赢的理想效果。

一、生字过关，清除阅读障碍

小学阶段学生的学习主要是学习生字，教师在每一节课程开始之前，都要首先教会学生学习生字，在学习完一个单元的课程之后，教师要给学生复习生字，让学生对学过的生字时刻保持清楚，复习写学过的生字，并且理解每个生字的含义。教师在给学生复习生字的时候可以在给学生复习本单元课程开始之前，让学生进行听写，学生会对比较陌生的字书写困难，然后教师可以给学生进行讲解，简单的复习学习过的生字，这样学生就会对不会的生字印象更加深刻。教师在给学生批改生字的时候，可以把学生写错误的生字直接给学生修改在旁边，这样避免了学生改错误生字翻阅书籍的时间，让学生利用最短的时间掌握学习的生字。教师也可以制定学习小组，教师在听写完生字的时候可以让小组成员之间互相批改，组长把每个人写错误的生字进行收集，教师集中讲解，这样可以节约时间教师可以整合学生学习过的生字。在学习完一个单元之后教师还要注重学生对之前学习的生字进行辨析，让学生对相近的字进行辨析，避免出现学习新字之后忘记之前学习生字的窘境。

二、熟读课文，发展学生思维

俗话说“书读百遍，其义自见。”教师要引导学生在学习的过程中培养学生熟读课文的能力，培养学生的思维习惯。教师在教学的过程中，在学习完每一节课程之后要让学生熟读课文，教师可以让学生熟读课文，让学生利用网络设备进行让学生进行熟读课文。教师可以让学生在平时的学习过程中，对学习的课文内容一定要熟悉。在学习完一个单元课程内容之后，教师一定让学生进行复习熟悉课文内容，保持对课文的熟悉程度，让学生每次在读完一遍课文内容的时候要新的理解。另外，教师在教学的过程中首先要求学生利用课余时间进行熟读课文，对于不理解的词语进行查字典。其次教师可以对学生进行分组学习，先由小组长领着小组内的成员读课文内容，可以让学生之间进行齐声朗读课文内容，课文读的流利，小组内的每个成员都达到这个要求。同时，教师也可以让学生进行重点段落的诵读。

三、园地整合，整合文章内容

教师在完成一篇课文的教学之后要让学生进行园地的整合，让学生在教学的引导之下完成每个语文园地的学习内容。教师要为学生进行语文园地的分类学习，每一个园地配合每一个单元的学习内容，两者之间互相结合，让学生融会贯通学习语文知识。需要明确的是语文园地是对一个单元内容的整合学习以及学生学习课文知识之外的整合，教师必须要让学生准确无误的掌握园地内容的学习。开始，教师可以引导学生记忆语文园地中的内容，之后教师可以听写，不断地对学生进行知识的重复，让学生越来越熟悉，达到在考试之前能够独自默写的程度。在语文园地的整合学习过程中，教师的引导以及课下的备课阶段是学生学习的关键，只有做好整個单元内容的整合，学生才能够更好的掌握语文知识的学习，不断地取得学习成绩的进步。

四、自由阅读，升华学生感情

教师在让学生学习完成每一个单元的内容之后，为了进一步拓展学生学习语文知识的能力，教师可以让学生进行课外的阅读，培养学生的阅读和理解能力。在阅读课上教师可以指导学生阅读课外的书籍，并对学生的阅读进行相应的指导，让学生能够在阅读课上可以自己看书，摘抄自己喜欢的句子，也可以自己在读完课外书之后写读后感。首先教师可以根据所学习的单元内容，布置阅读相关的课外读物。其次，学生可以根据布置的任务开始相应的阅读，可以发表自己的阅读体会。最后在课程结束之前教师可以让学生谈谈自己的读后感，让学生懂得阅读是可以体会到无限的乐趣。

结语

总而言之，语文课堂的高效建立是在教师的引导下，指引着学生在课堂上积极思考，通过问题的陈述和回答，教师引导学生由简单到复杂，由对知识的模糊到清晰的过程，教师的讲述是小学语文的重要方式。教学过程中，教师要运用恰当的逻辑语言，做到让学生在课堂之上明确教学目标，掌握学习内容。

参考文献：

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