精心设计课堂提问，培养学生创造性思维

姜海燕

【摘要】课堂提问是引发学生产生心智活动并做出回答的信号刺激，是促进学生思维发展的有效途径，是师生教学互动的最主要的形式。课堂提问可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。

【关键词】课堂 培养 思维

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0055-01

在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会。新课改高度重视学生创造性思维的培养与开发。在课堂教学中，要想培养学生的创造性思维能力，就必须给予学生思考的机会，而激发思考最简便最直接的方法就是课堂提问。教师在备课过程中要精心的设计好所提的问题，在课堂上往往能起到举一反三，触类旁通的效果。

一、举一反三，培养学生的迁移性思维

课堂启发是课堂提问的灵魂。因此，教师在备课时要尽量减少单纯的判断性提问（如是还是不是，对还是不对等等），要尽最大可能地设计出一些能激发学生兴趣，引发学生思考，达到举一反三效果的提问，促进学生迁移性思维的发展。如在教授《琵琶行》一文时，教师可以设计如下提问：1.用语言文字来表现音乐艺术，本身就是一个难点，作者是如何用文字来将美妙的音乐艺术表现出来的？2.《琵琶行》和《老残游记》中作者都通过恰当而巧妙的比喻，用语言文字来表现音乐艺术，二者有什么不同？3.诸如此类，你能不能再举出一些成功的用文字直接表现音乐艺术的范例？“一石激起千层浪”，学生们往往会进入紧张的思考和仔细的检索之中，引经据典，各抒己见，使已知的知识发生迁移，延伸到未知的领域之中。学习基础差一点的学生最起码可以解决第一个问题，基础好一点的学生就可以解决第二个问题，只要教师能适时给予引导，第三个问题，也有望得到解决。显然，课堂上诸如此类的提问，比单纯的针对某个问题产生就事论事的提问，学生获得的知识量要大得多，同时学生对已知知识的理解和掌握也要比单个的死记硬背要牢靠得多。

二、触类旁通，培养学生发散性思维

求同的提问，往往只能考察到学生对信息的记忆，要想发展学生的思维能力，则以求异的提问方式取得的效果最佳。

在单元教学中，特别是比较阅读的时候，教师有意识的设计一些触类旁通的问题，培养学生的发散性思维，学习成效往往能起到事半功倍的效果。在教学《项链》一文时，教师可设计出这样一些问题来指导学生通过自主、合作、探究的学习方式巩固已有知识，掌握新知识。1.小说主人公玛蒂尔德有许多的梦想，有人认为这表现了她的虚荣心，表现了她向上爬的思想，你是如何看待她的梦想的？2.玛蒂尔德与《珠宝》中的朗丹太太有相同的特点，她们都有爱慕虚荣的一面，莫泊桑笔下的这两个人物形象有何不同之处？你更喜欢哪一个？为什么？ 3.同样是项链（或珠宝），一个是由真的变成假的，另一个则是由假的变成真的，这样处理故事情节的方式有什么好处？反之情况又会如何？等等。这样的问题很灵活，对学生思考的限制较少，答案又不要求唯一，学生对完成问题兴趣很浓，往往智者见智，仁者见仁，很容易的可以利用已有的知识类推出新知识。以已知的知识为圆心，思维向四方辐射，在解决问题的过程中往往会产生许多令教师事先都没有估计到的新问题，新发现。

三、打破常规，培养学生的逆向思维

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所倒着想或反过来想一想。人的思维具有惯性，书上这么写，别人这么说，自己也便这么想，长此以往人的创造性思维得不到开发，只能是人云亦云。语文教师在教学中要有意识的提出一些打破常规的问题，培养学生的逆向思维能力，这样学生的创造性才才能被激发。因为打破常规学生的兴趣就高，因为“换个角度思考”，新的观点才会应运而生。如在教授《愚公移山》时，教师可打破固有的“智叟不智，愚公不愚”的思维定势，大胆提问：1.愚公真的不愚吗？2.愚公移山之举划算吗？学生经此点拨，马上就会发现“愚公移山如此困难，为何不移屋呢”。有的同學更是提出了“移山的举动将破坏生态环境，损人不利己”的观点，学生的思维变得空前活跃。在随后的读后感写作中，新鲜的见解更是层出不穷。同样的在学习《南辕北辙》这个寓言故事时，如果教师问题设计的得当，提问适时，学生的逆向思维也会空前活跃：“马快”会走更远的路程，“盘缠多”就能坚持更长的时间，因为地球是球形的，有了上述两个理由，向北走完全可以到达南方的楚国，只不过是会走更长的路程，消耗更多的时间罢了。这样看来这个一直以来被人笑话的痴人，才是第一个相信地球球形说的智者，若不是别人横加干涉和指责，麦哲伦的壮举早几千年前就会由中国人实现。

总之，课堂提问是一门艺术，只要把握得好，不仅有利于教学质量的提高，而且能更好的发展学生的创造性思维。在新课改背景下，教师一定要精心设计好课堂提问。