小学语文教学中多媒体的使用策略

【摘要】随着教育改革进程的不断推进和科学技术水平的不断发展，多媒体教学设备已经走进了千千万万个课堂之中，为传统的课堂教学模式注入了新的活力。然而就目前的实际情况来看，许多小学语文教师在多媒体的使用中存在着一些问题，导致多媒体本身具有的优势没有淋漓尽致的发挥出来，影响最终的教学效果。本文围绕着小学语文教学中多媒体的使用，首先分析小学语文教师在多媒体使用中存在的问题，在此基础之上提出几点行之有效的多媒体使用策略，旨在为我国基础教育的健康发展贡献出一份微薄的力量。

【关键词】小学语文 多媒体 使用策略 问题 课件

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0045-02

引言

在小学语文教学中灵活的运用多媒体教学设备，能够在一定程度上对课堂内容进行丰富，将原本扁平单调的知识幻化为生动有趣的声音与图像，从而吸引学生的注意力，激发学生对于语文学习的兴趣，不断提升语文教学的质量与效率。近几年来，我国小学语文教师已经在语文教学与多媒体技术的整合中取得了一定的成果，但是在实际的开展过程中仍然存在一些问题，如何解决这些问题，将多媒体的最佳效果呈现出来，是当前小学语文教师需要不断思考的问题。

一、小学语文教师在多媒体使用中存在的问题

1.多媒体设备质量良莠不齐

多媒体设备是进行高质量的多媒体教学的前提条件，然而实际上，在一所学校中，并不是每间教室的多媒体设备的质量都是过关的，因为常年的使用以及各种客观因素的破坏，导致许多多媒体设备在质量上存在一些问题，影响教师的正常发挥。多媒体设备的质量问题一方面体现在清晰度上。有些多媒体设备清晰度十分一般，学生在长时间注视屏幕之后会感觉眼睛发涩，引发视觉疲劳，在屏幕中寻找关键知识点时更是需要打起十二万分的精神才能找到自己需要的内容，十分耗费心力；另一方面表现在设备的时好时坏上，由于学校对于多媒体设备的检修效率十分低下，导致出现问题的设备很难得到及时的维修和养护，教师准备了精美的多媒体课件，却发现多媒体设备无法使用的情况时有发生，严重影响教师的教学积极性。

2.教师的多媒体操作水平不高

就目前的实际情况来看，许多小学语文教师在多媒体的使用中存在着一些问题，导致多媒体本身具有的优势没有淋漓尽致的发挥出来，影响最终的教学效果。首先，一些年纪较大的语文教师对于多媒体设备这一新鲜事物的操作技术掌握起来较为困难，他们中的大部分只会使用多媒体设备进行简单的、基础的操作，在多媒体课件的制作上也以简单为主，缺少将多媒体所具有的强大功能運用到语文教学中的能力；其次，学校也没能重视起对教师的多媒体培训工作，无论是培训的频率还是培训的内容都跟不上教师的实际教学需求，导致教师的多媒体操作水平迟迟得不到质的提高；最后，由于繁重的教学压力，许多教师选择以下载网络上其他教师分享的课件或是使用公开课上的课件来代替自己制作，其多媒体操作水平更是很难得到提高。

3.多媒体课件质量不高

首先，有些教师将多媒体课件完全当成了激发学生学习兴趣的工具，为了让学生的注意力集中在课件上，会在课件中插入一些学生喜闻乐见、但是与教学内容缺少实际关联的视频与图片等素材。比如说在学习老舍先生的《猫》时，教师在正式开始教学之前播放了一段美国动画《猫和老鼠》的片段，在观看完毕之后向学生提问，让学生说出对这只倒霉的汤姆猫的看法，并以此引出文章的主题—猫。这一教学设计看似十分新颖，但实际上，在观看完动画片段之后，学生已经完全沉浸在了刚才的乐趣中，反而忽视了对新课的学习。

其次，有些教师认为多媒体是完全代替传统板书教学方式的存在，在制作课件时将板书的内容加入其中。然而，虽然这样的做法减少了教师在课堂上书写板书需要耗费的时间，但是却因为减少了板书书写之中教师与学生的互动与交流，而很容易导致学生跟不上教师的思路，剥夺了学生思考的时间，实际上是不利于新课的学习的。

最后，使用多媒体进行教学理应对书本上的内容进行拓展和延伸，但是有些教师所制作的课件几乎是直接将教材中的内容原封不动的分段复制到了课件中，就连其中穿插的图片也是教材中本身就有的，使得这样的课件几乎只是披着多媒体外衣的另一本教材。

4.没能适当适时的使用多媒体

首先，在写字教学中，有些教师认为通过板书一笔一划的将生字的写法呈献给学生是最为科学的，但是实际上，不断的在黑板上划好的米字格内写字、擦掉、再写字的过程是十分耗费时间与精力的。实际上，教师完全可以使用多媒体向学生展室生字的写法，提升教学效率。

其次，在阅读教学中，大部分教师都是直接将原文拷贝到课件中，再在课件中标注出文章中的重点和难点，以此带领学生逐一解决文章提出的问题，加深对文章的理解。很少有教师能够在此基础之上对文章进行拓展教学，以文章为基础开阔学生的视野。

最后，在写作教学中，很少有教师使用课件，大部分作文课都是以一本厚重的范文书为核心，教师只是指导学生按照书中的范围进行学习与仿写，严重限制了学生的写作思维。

二、小学语文教师如何更好的使用多媒体进行教学

1.学校方面要正确认识多媒体在教学中的重要作用

首先，学校要革新观念，深入了解多媒体在当前教学活动中所能够起到的促进作用，以观念带动行动，在认可多媒体重要性的基础之上作出相应的决策，带动起整个学校的教师不断提升多媒体的使用水平。

其次，学校要加强对教师的多媒体技术培训。一方面，要定期定时对教师进行培训，并且为教师提供专门的培训基地、聘请专业的多媒体从业人员，按照不同的科目将教师分为几组，制定专业的、完善的教学计划，进行系统化、科学化的培训，不断提升教师的多媒体操作水平与技巧；另一方面，要将教师参与多媒体培训的态度与对教师的绩效考核结合起来，以严明的奖惩制度促使教师以更加积极地态度沉浸在培训之中，掌握更加多样化的多媒体运用手段。

最后，學校应当在多媒体设备的维修与养护方面投入更多的金钱与精力，定期组织专业人员来到教室对设备进行维修和养护，在多媒体设备出现问题的时候及时抢修，尽量不因为多媒体设备的损坏耽误正常教学进度。对于一些清晰度差以及损坏程度高的多媒体设备，应当果断进行更换，保证学生能够在一个健康、稳定的多媒体环境中学习。

2.教师方面要注意多媒体课件的使用方法

首先，在写字教学中，教师可以使用动画展示的方式，将学生不熟悉的生字以更加生动形象的方式表现出来。比如在学习《日月明》一文中出现的生字“明”时，教师就可以使用多媒体教学设备，先为学生展示这样的一张图片：太阳从海平面上一点一点的探出头来，随着太阳越来越大，天空也变得越来越亮。再为学生展示另一幅画面：皎洁的月亮高高的悬挂在夜空之中，黑夜也因此变得明亮。最后将这两种图片拼接在一起，向学生提问：“当太阳与月亮在一起时，天空是什么样子的？”经过对前两张图片的感悟，学生很容易就能想到，太阳和月亮在一起会使天空变得更加明亮，这个时候教师再带领学生学习“明”字，不仅学生的学习兴趣被调动起来了，教学效果也会获得显著的提升。

其次，在阅读教学中，教师应当借助多媒体设备的功能性，对文章进行拓展，帮助学生对文章的情感与内涵进行更为深入的理解。比如说在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师就可以通过多媒体课件向学生展示文章中所描写的红松、白桦、柞树、冬天山上的积雪、山林中酸甜可口的山葡萄、又香又脆的贞子、鲜嫩的蘑菇和木耳以及人参等名贵药材，让学生对小兴安岭产生浓烈的向往之情，在此基础之上带领学生进行文章的学习，学习效果自然十分理想。

最后，在写作教学中，教师完全可以将写作与多媒体结合起来。一方面，教师可以使用多媒体课件将教材中的文章按照体彩体裁与内容分为几大类，在写作教学中向学生展示不同类型文章可以使用的写作方法，以此拓宽学生的写作思维；另一方面，教师还可以利用多媒体将教室变为一个小型的“作文展览馆”，通过课件将优秀的学生习作展示出来，让所有同学都以评委的身份参与进对这些作文的品读和评价之中，在良好的互动氛围之中，不断加强学生对于写作的兴趣，促进学生写作水平的提升。

结语

随着时代与科学技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术越来越多地运用到教学中。多媒体课件应用到小学中段语文课堂教学中，便是适应这样的发展。总而言之，在小学语文课堂中妥善的使用多媒体能够使教学效果得到显著的增强，让学生以更加积极地态度和饱满的热情对待语文学科中的各项学习内容。在未来的日子里，教师也应当不断的跟随时代的发展和学生的需求对现有的教学手段进行改进，始终将多媒体所具有的功能性发挥到最大化。

参考文献：

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[3]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写：教育教学刊，2012（4）：192.

作者简介：

林蓉（1975.5.30-），女，福建省福州市人，晋安区第一中心小学一级语文教师，研究方向：小学语文。