初中数学教学环节分层教学与分类指导的实际应用

张占林

【摘要】在数学教学过程中老师要及时给予学生正确的指导和帮助，使得学生自主的接受公平教育，通过采用分层教学，分类指导的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上大大提升了初中数学的教学水平。本文以我国初中的数学教学工作为研究的主题，重点对数学教学过程中分层教学和分类指导等方法的应用进行详细、具体的分析。

【关键词】初中数学 分层教学 分类指导 实际应用 教学效果

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0131-01

前言

老师要尊重学生主体地位，以激发学生的学习兴趣和求知欲望为主，并通过采取分类指导相关措施，从而对初中学生进行有针对性的教育。由于新课程改革体制的不断深入，目前我国的教育部门，各个院校都积极的采用新课改教学理念，由于分层教学法兼顾了学生的自身特征，兴趣爱好等有关内容，所以引入先进教学器材以及教学方法，从而改善我国初中数学的教学现状，积极促进初中学生全面发展。实现对学生的针对性教学，还可以促使初中生的个性化发展，从而达到进一步提升数学教学水平的最终目的。

1.初中数学的教学现状分析

由于新课改的提出，分层教学法在我国初中的數学教学工作中得到了大力的推广。目前在我国某初中学校存在未将分层教学和分类指导等方法得到很好应用的情况，某些老师对分层教学方法的理解不够透彻，掌握的不够全面，从而导致分层教学的效果未得到充分的发挥，造成数学课堂的教学质量下降，不仅影响了学生的学习效率，还对整体教学水平的有效提升起到了制约的影响，阻碍了初中生的个性化发展。针对这种情况，作为初中的数学老师必须提高对人教版内容分层教学和分类指导等教学方法的高度重视，掌握更多的知识，将分层教学法在数学课堂的教学过程中得到很好的应用，有效促进自身教学水平的再次提升。

2.初中人教版数学教学中分层教学和分类指导等方法的应用分析

通过采用分层教学法可以有效的提升数学课堂的教学效果，以此加深学生对人教版教材的印象，所以目前分层教学法已经被广泛的应用在数学教学中[1]。分层教学和分类指导都是一种明确目标，有针对性的教学方式，因此将这种教学方法积极应用到我国初中的数学课堂教学过程中，能够改善初中数学教学水平[2]，由此可见，这种教学方式值得大力的推广的应用。

2.1对数学内容进行分层教学

在初中数学的教学工作中，有关老师要积极的采用分层教学法，例如我国某初中数学老师根据学生的接受能力以及自身状况，将学习任务划分为多个层次，从而进行分层教学，使不同层次的学生可以结合自身实际情况，自主的完成各项学习任务。同时在课堂教学过程中，这位老师还积极设定了人教版教学目标，制定了详细、合理的教学计划，从而推动了分层教学工作的顺利进行。在教学目标分层环节，实现了对数学教学资源的合理利用，但是在此过程中需要注意，对教学目标进行分层并不是将数学教学流程分层，是明确教学内容体系[3]，要认真分析哪些内容是学生能够很快接受的，哪些内容是需要根据目前教学实际情况和学生自身特点进行分层的，实现有目标的推进，促使数学课堂分层教学的合理性和科学性，如此一来就可以在提高数学课堂学习效率的基础上，有效增强分层教学的效果。

比如在人教版一元一次不等式相关知识的教学中，数学老师要对这部分的内容进行分层，要熟练掌握一元一次不等式的基本概念以及实际应用，从而进行有目标性的教学。但是在此环节，会有一个难题，就是这些内容和其它数学知识的关联性，在实际生活中的应用，主要教会学生怎样解决实际生活中的问题[4]，通过对其内容进行合理的分层，采取分类引导的方式，指导、鼓励学生进行深入的探索。由此一来，就能够帮助学习能力差的学生进行循序渐进，先完成短期目标，然后再一起完成共同目标，在老师的及时指导下，学生已经对人教版的一元一次不等式有关知识有了全新的认识，实现学生学习能力的再次提升。

2.2合理规划每个教学环节

在数学课堂学习中，学生要积极配合分层教学工作，使数学老师通过应用分类指导的方法，有效提升课堂教学效，在分层教学中必须尊重学生的个性化发展，理解学生的学习感受，根据学生的学习情况，积极采用多变，灵活的教学方式[5]，使得学生掌握学习技巧，有效提高学习效率，从而学会学习，爱上数学。

比如某中学数学老师将学生分为三个层次，即A，B，C，最大限度的调动学生的学习兴趣以及求知欲望，有助于学生进行自主学习，同时老师将难度增大，具有一定挑战性的题目交给能力较强的A小组来完成，把简单的题目交给C组，从而避免了滥竽充数情况的发生，同时也考虑到了不同层次学生的接受能力不同，以便于使学生进行自主的探索。在基础内容的讲解中，将注意力主要集中在C组，老师先进行讲解，然后鼓励学生提出疑问并发表自己的独特见解，使学生在一问一答的过程中不断加深对有关内容的理解，有助于全面的掌握。

2.3以学生需求为教学工作出发点

在分层教学过程中，数学老师一定要尊重学生的性格特征，更多的了解学生的需求，给予他们及时的指导。老师在明确教学目标之后，要鼓励学生就积极参与到教学工作评价中[6]，大胆发表自己的意见和建议，为数学教学工作提供参考意见，这样做有助于将分层教学思想及时渗透到实际教学过程中，通过让学生参与教学工作评价，可以增强分类指导，分层教学等相关工作的实效性和针对性。比如某数学在对基础薄弱学生进行教育的过程中，更多的给予他们鼓励，为学生学习提供动力，这样做可以帮助初中生建立自信，例如给予学生赏识性的评价，能够增强学生的学习信心以及兴趣。对于某些学习能力较强的学生表扬和鼓励，这不仅是对他们学习效果的肯定，还有助于激发他们的探索欲望，将相关的数学知识进行深层次的挖掘，实现学习能力的进一步提高。但是需要注意，老师在分类指导，分层教学中，要给予学生正确的评价，不仅要有效激发初中生的学习兴趣，还要使他们可以找到自己的定位，正确认识自己，正视自己存在的不足，有利于使学生明确学习方向，提高课堂学习效果。从学生的角度出发，不但可以促进初中数学分层教学水平的再次提升，还能够营造良好，和谐的学校氛围，实现师生之间的友好交流，在拉近学生和老师距离的基础上，积极推动我国初中数学人教版内容教学工作的稳定发展。

结束语

在初中数学的分类指导，分层教学工作中，数学老师必须提高对自身教学工作的高度关注，增强自己的责任感，积极的将分层教学方式应用在数学人教版相关内容的教育中，从而最大限度的调动学生的主动性，有效提升数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]王林林. 分层教学在初中数学教学中的应用研究[J]. 读与写：教育教学刊， 2015， 23（4）：120-120.

[2]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用[J].数学学习与研究， 2014（3）：50-50.

[3]刘玉晶. 分层教学、分类指导在初中数学课堂教学中的应用[J]. 科普童话：新课堂， 2015（42）：25-25.

[4]史万瑞. 分层教学在数学教学环节中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017（5）：89-89.

[5]陈招发. 分层教学在初中数学教学中的应用[J]. 赤子：上中旬， 2014（13）：163-163.

[6]马继红. 探究分层教学在初中数学教学中的运用[J]. 理科考试研究：初中版， 2016， 23（1）：15-15.