浅谈利用绘本有效提高三年级学生习作兴趣策略探究

杨玲

【摘要】兴趣是发展的源泉。要想提高学生习作的质量，就必须想方设法先激发学生兴趣，使得学生们能积极主动地参与到习作中来。而恰当利用绘本就是提升学生习作兴趣的有效途径。

【关键词】习作 兴趣 绘本

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0085-01

三年级学生作为习作的起步阶段，很多学生对习作是盲目而又困惑的。学生不知道写什么，不知道怎么写，写的内容模式较统一，就像毫无生气的八股文，缺乏自己的真实感受。

《语文课程标准》中：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”其次是：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”由此可见，让学生感受到习作的快乐，培养学生习作的信心，激发他们习作的兴趣，是三年级习作教学的重中之重。

如何改变这些现状呢？我尝试用画面精美、故事性强的绘本，开启学生习作兴趣之门。主要策略如下：

一、借助绘本画面，有话可说

绘本的色彩鲜明。故事情节生动、人物形象灵活非常符合小学生的年龄特点。利用这把钥匙打开学生兴趣习作大门，会在孩子们的习作天地中呈现一个多彩的世界。引导孩子在图画中进行艺术性的“补白”“仿写”，从绘本中感受到阅读的丰美，心中充满了澎湃的情思时，一段段精彩的文字便呼之欲出了。 二、利用绘本素材，有文可写

“巧妇难为五米之炊”。对于初步进入习作阶段三年级学生，。指导学生围绕训练的主旨积极主动地收集“自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容”，为习作训练准备丰沛的粮草，是迈向成功的关键一步。绘本的内容丰富，但语言经典规范、简单有趣，不同的叙事结构都是孩子们仿写的好范本。

三年級上册第一单元习作训练的主题是：我们的课余生活。围绕训练主题安排了四篇课文：《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》。但是，课文展现出来的东西并不贴近于本地学生的生活，很难引起情感的共鸣，点燃学生习作的欲望。为了帮助孩子们对本单元的习作训练有更准确、深刻完整的理解，我选取了绘本《玛蒂娜学游泳》开展班级共读，让它成为本次习作的“突破口”。在品读绘本的过程中，我着力于引导孩子理清叙述的脉络：玛蒂娜在暑期学会了哪些游泳动作？她在学游泳的过程中遇到了什么困难，是怎样克服的？在孩子们关注故事情节发展的过程中，此类习作的一般构架也慢慢地呈现。为了深化阅读效果，我向孩子们推荐了同一系列的《玛蒂娜学画画》、《玛蒂娜学烧菜》、《玛蒂娜学音乐》……引发学生由此及彼地展开阅读、深化阅读。玛蒂娜的生活经历和孩子们的是如此的相似，孩子们一页页地翻，一遍遍地看，在静态的画面中激活相似的生活经历，每一次都有新的发现、新的体验、新的惊喜，而这种体验和惊喜又成为他们进一步探索发现的动力，促使他们在生活中去发现，去探究。在此基础上，我带领孩子在班上出版了一期“快乐的课余生活”墙报，学生们用各色各样的纸片，仿照《玛蒂娜学游泳》的脉络，把课余生活趣事简单地记录下来，到了正式习作训练的时候，学生便有话可说，有事可写了。

三、利用绘本训练，有法可学

对于处于习作起步阶段的三年级学生，应从最简单的开始，学会一样再学另一样，一步步通过“怎样写”的关口，这样做才有利写作兴趣的培养。

在三年级上册第二单元的习作训练是写熟悉的人的一件事。我利用安东尼的《我妈妈》。观察妈妈外貌、猜猜妈妈棒在哪儿？学生在猜、看、想、说的过程中，依次感受到了“收益特好的大厨师”妈妈、“很会杂耍的特技演员”妈妈、“神奇的画家”妈妈、“全世界最强壮的妈妈”。激发了学生写自己心目中的妈妈、爸爸的兴趣，孩子们自由创作欲望油然而生。学生们自然学会了用具体事例来凸显人物特点的方法，并且写出的人物特点各具特色，富有生活的气息。

四、依托绘本习作，增加信心

三年级学生在绘本习作中找到了喜欢的表达方式，体会到了写话的快乐，绘本中生动的图画，欲言又止的空白，让孩子们想象力的羽翼丰满起来，在绘本习作教学中，学生们尽情挥洒童真与童趣，真正体会到了写话的乐趣与轻松。

参考文献：

[1]小学语文新课程标准（2011版）北京师范大学出版社 2012年1月

[2]彭懿《图画书——阅读与经典》接力出版社 2011年9月 [3]黄庆惠《看绘本写作文》天卫文化图书股份有限公司 2004年6月