弹性学分制下大学生创新创业能力培养研究

黄景章

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.191

摘 要：实施弹性学分制不仅是对高校现行的学年学分制的不断完善和发展，而且是培养学生的自主学习能力、创新思维、创业能力的重要途径。文章针对弹性学分制的内涵、创新创业型人才培养的意义及优势进行了阐述，并提出了创新、创业人才培养的对策。

关键词：创新 創业 培养 弹性学分制 高校

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0191-03

1 弹性学分制的意涵

弹性学分制是指学生完成学业的时间具有一定的伸缩性，学习方式具有一定的灵活性，学习内容具有一定的选择性，学习的课程量以学分来计量，学习的质量以学分绩点来衡量，修满必要的学分即可毕业的教育教学管理制度。

弹性学分制是相对于学年学分制而言的。目前我国高校实行的学分制普遍是学年学分制，都是按照统一的培养方案、课程、教材，按照统一的标准和进度对整个专业的学生进行培养，按照统一的时间毕业。虽然学校名义上实行了学分制，但考核学生的学分仍然是和学年捆绑在一起的，是实行学年内的学分考核制度，是一种刚性学分制，实质上仍然是学年制。这种做法不考虑学生的基础和接受程度的差异，不考虑学生的兴趣爱好，剥夺了学生自由选择任课教师和自主选择课程的权利。

弹性学分制是国际教育发展的一个基本趋势，在世界各国大学得以广泛运用，特别是欧美国家的高校大都实施了弹性学分制。弹性学分制有利于实现以学生为主体，尊重学生的个体化差异，注重学生个性化发展，满足人们对高等教育的个性化、多样化的需求，培养出社会所需的各种类型的具有创新素质、创业能力的人才。

2 弹性学分制有利于创新创业人才的培养

弹性学分制是对目前我国高校实施的学年学分学制的改革，有利于转变人才培养方式。弹性学分制的核心理念是“以人为本”，允许学生根据自身的条件进行课程修读安排，允许优秀学生提前毕业，学习有困难的以及有其他特殊情况的学生延迟毕业。弹性学分制有利于对学生培养因材施教，有利于高校的教育教学工作的竞争，有利于实现创新、创业人才培养的目标。

2.1 弹性学分制“以人为本”的教育理念是培养创新、创业人才的基本前提

弹性学分制能使学生摆脱学习时间上的限制，使每一个学生可根据自身的条件、个性和发展的需要，制定学习计划，安排学习时间，发挥学生学习的主动性和积极性，为创新、创业人才的培养提供广阔的发展空间。我国传统的教育教学模式往往是以统一的模式和标准去培养千差万别的学生，强化了教育的社会性功能而忽视了其个体性功能。弹性学分制体现了“以人为本”的教育理念，针对着条件各异、千差万别的学生，在培养过程中能体现出了个性化发展与社会性功能的相辅相成和辩证统一。

当前我国正处在经济体制转型时期，对人才的需求出现多样化、个性化的趋势，高校人才培养的模式也应该在注重学生全面发展的基础上，考虑学生的差异性，鼓励学生的个性发展。如何才能更好地做到这一点呢？弹性学分制就是一条有效的途径，由于弹性学分制是以学分来计算学生学习分量，以学分绩点来衡量学生的学习质量，因此弹性学分制把“以人为本”、“一切为了学生发展”的教育理念贯彻到教育教学的各个环节，能恰当地处理好全面发展与个体发展、共性与个性的关系，从制度上承认学生的个体差异，尊重学生合理选择课程学习的权利，由学生自主选择专业、课程；自由选择授课老师；合理安排学习年限、学习进度和学习方式，为创新、创业人才的培养奠定了良好的基本前提。

2.2 弹性学分制是“个性化人才”培养的需要

弹性学分制以选课制为基础，以满足人们对教育选择的个性化、多样化需求。个性化人才培养是指在承认不同学生之间存在差异的前提下，根据学生差异化的个性特征，因材施教，避其所短，扬其特长，把他们培养成为具有过硬的基本素质和创造性才能的社会所需的人才。

弹性学分制让学生在选择专业、课程上有灵活性，充分体现其个性化的差异；在完成学业的时间上具有弹性，采用不同的时间完成学业，能充分发挥学生学习的主动性和潜在能力；在选择授课教师上具有自主选择性，能够充分培养学生的特长。弹性学分制正好满足了学生的差异化需要，为“个性化人才”的培养奠定了基础。

2.3 弹性学分制是适应中国成为“创新国家”的需要

随着我国确立“创新国家”的目标，创新、创业人才就成为市场所急需的宠儿，创新创业人才短缺。为了适应市场对人才需求的变化，创新、创业人才的培养就成为我国高校的首要使命，高等学校为了适应社会经济发展的需要，适应市场对人才需求的变化，就必须有灵活的人才培养机制，适应市场需要的课程结构，满足市场需要的专业设置，及时掌握市场信息的师资队伍。弹性学分制能根据市场变化及时调整专业设置，调整专业方向、课程结构，灵活的选课机制确保大学毕业生的素质适应市场对人才需求的变化，在就业市场中占据主动地位。

3 弹性学分制的优点

弹性学分制的实施可对高等院校的教育教学带来积极的促进作用，能调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的自主意识、参与意识、竞争意识。其优点主要体现在以下几个方面。

3.1 学习内容具有选择性

弹性学制的实施有利于扩大学生在学习上的选择自由。实行弹性学分制后，学生应该学习的课程分为必修和选修，尽量降低必修课的比例，扩大选修课的比例，增加选修课的类别，并鼓励学生根据个人的兴趣、爱好、特长和基础选修自己喜欢的课程，让学生在学科专业的选择上有更多的主动权，为他们灵活地选择学科、专业提供方便之门。

3.2 学习方式具有灵活性

弹性学分制可以使大学生采用灵活的学习方式完成学业。让学生有更多的自主性和选择性，根据个人需要、就业需要、社会需要，来选择灵活的学习方式。大学学习可以一气呵成，也可以分几个阶段完成。学生修读的学分可以采取多种方式完成，可以采取修读选修课完成学分，也可以采取参加科技竞赛、创业活动、发表科研论文等获得一定的学分，还可以采用实验、实习、社会实践等方式取得学分。学生在攻读主修专业的同时，还可以攻读第二学位或第二专业。弹性学分制还可以放宽每门课的考试次数，允许学生多次重修，以该课程的最高考试成绩计入档案。弹性学分制所体现出来的学习方式的灵活性有利于激发学生充分利用学校良好的学习环境、充足的教学资源、宝贵的大学时光，多学知识。endprint

3.3 学习时间具有伸缩性

弹性学分制的实施，使学生完成学业的时间具有伸缩性，取消了一刀切的作法，不规定学生完成学业的具体年限，只要学生在规定的一个时间段内完成学业即可，比如大学生完成本科的学习时间可规定为3～8年，让学生能飞则飞，能跑则跑，能走则走。具有伸缩性的学习时间，有利于学生根据自身特点，选择学习年限，对那些学有余力的学生可以多选一些课程，修满规定的学分，用3年时间读完大学，提前毕业；对于那些家庭经济状况差的学生也可以缩短修业年限，提早就业或继续读研。对一些学习能力差的学生，可以适当调整学习进度，适当调整选课量，延长大学学习时间，只要在8年内完成学业即可。对于那些想一边工作一边学习，或想选择读书——工作——再读书的学生来说，只要在8年时间内完成学业即可。

3.4 学习过程体现实践性

弹性学分制可使学生的学习与实践紧密地结合起来，可采用半工半读、工学交替的方式边工作边学习；还可以采用休学创业、休学从军，把创业、从军与学习结合起来。这些都可把校内学习和校外实践紧密结合，把所学的理论知识随时应用到工作和实践中，在大学毕业之时，已经具备了非常丰富的工作、实践经验，提高了学生的创新、创业能力。

3.5 有利于提高教学质量

弹性学分制解放了学生，使学生有权选择老师，不再是被动的接受学校安排的老师，使教学质量高、教学富有魅力的教师的课堂门庭若市，使教学质量差、教学枯燥乏味的老师课堂门可罗雀，甚至根本无人选课，就会使老师倍感竞争的压力，变成提高教学质量的动力。不仅如此，在每门课程结束时，学校还可以用问卷形式，让学生评价老师的教学，并将评价结果量化存档，以作为教师晋升的重要依据之一。因此弹性学分制有利于激发教师的教学积极性，因材施教，提高教学质量，培养复合型的创新、创业人才。

4 弹性学分制下大学生创新、创业能力培养的实施策略

进入21世纪以来，中国经济的发展对高校的人才培养规格提出了新的要求，培养创新、创业人才就成为我国高校的重要使命。探索如何建立起符合我国国情的教学管理制度，培养出符合我国经济发展需要的创新、创业人才就成为当务之急，在高校实施弹性学分制，对培养创新、创业人才有着重要的促进作用。如何在弹性学分制下培养大学生的创新、创业能力呢？可以从以下几个方面做起。

4.1 优化组合教学资源

弹性学分制的实施，会使学校开设的选修课程数量大增，这就会对学校的教学资源的配置和利用提出了新的要求。学校必须重新配置教学资源以适应弹性学分制对教学资源需求的新要求，重新配置教学仪器设备、图书资料、教学软件等，还要对教室、实验室、机房、阅览室等都要重新配置。在重新配置资源前都需要进行反复调查论证，做好评估和预测，如果资源还有不足就需要尽快补齐，以实现教学资源和设备的优化配置，满足弹性学分制的需要。

在高校实行弹性学分制，能使学生按照自己的兴趣、爱好自主地学习，能够充分发挥学生的特长，合理利用学校的教学资源，既有利于实现学生综合素质和职业能力的培养，又有利于特殊性人才的培养，提高学生的创新、创业能力。

4.2 设定创新、创业学分

弹性学分制能在世界各国大学得以广泛运用，就是因为其与学年制相比，在培养学生时，则更多的关注学生自主学习和个性化发展，在尊重学生个体差异和注重自主发展的基础上，培养学生的能动性，激发出学生的创新、创业能力。为了培养富有创新精神和创业能力的人才，高校应该设置创新、创业学分，激励学生主动参与到教学实践、创业活动和科学研究中，提高学生创新、创业能力和科研素质，同时也获得了创新、创业学分。设定创新、创业学分还能够转变了教师的教学理念，把对学生的科研创新、创业能力的培养贯穿于教学活动中，培养学生的创新、创业能力。

设定创新、创业学分要从学校、教师和学生多个层面出发，研究大学生创新、创业能力培养的有效途径。高校应该制定相应的教育教学政策，把教学、科研创新、创业能力培养等有机地结合起来。教师应该在教学过程中传授科研创新的方法，培养学生的创业能力。建立让学生能有一个将所学知识创造性地加以运用到实践和科学研究中的学习模式和学习环境。通过学校、教师和学生的共同努力，提升学生的创新、创业能力。

4.3 推行大学生导师制

由于每个大学生所处的生活和学习环境、自身素质、成长条件各不相同，因此每个学生各自的兴趣、特长也就不尽相同，所以高校必须要根据学生的特殊性，因材施教，扬长避短，以求健康有序地发展，将其培养成为各具特色的创新、创业人才。

如何才能實现这一目标呢？导师制就是不错的选择。导师制就是配备专门的指导老师指导学生的学习、生活等。导师专门指导学生选课，指导学生制定学习规划并加以实现，解决学生学习困难，对学生的发展前途和职业生涯提供参考意见。导师的优势在于能够了解学生的特长、兴趣、爱好，因人而异合理地指导学生制订学习计划，并加以检查落实。弹性学分制下的导师制，体现一对一的“承包责任制”，能避免学生选课的盲目性，有利于因材施教，有助于挖掘学生的潜力，引导和鼓励学生独立钻研、开拓创新，指导学生的学习、生活以及与人相处，实现创新、创业型人才培养的目标。

4.4 推行与弹性学分制相适应的学生管理制度

弹性学分制下人才的培养强调“以人为本”，打破人才培养的“统一”模式，并针对学生的个性化差异，打造“差异化”的形形色色的社会所需的“特定型”人才。“差异化”人才的培养，不仅不能放任学生，反而更加需要对学生加强引导和管理，以免学生走歪路、歧路。

弹性学分制淡化了学生班级的概念，如果对学生管理还是采取传统的班级管理模式，可能不再有效，必须针对弹性学分制的新情况，要积极转变职能，规范学生管理的工作，建立一整套相应的规章制度，使之有章可循。强化现代化的管理手段，充分利用计算机技术辅助教学管理，做好与弹性学分制相适应的选课制度、考试制度、考勤制度、学籍管理制度等，营造创新、创业的校园管理文化，以激励学生创新、创业的热情，实现创新、创业型人才培养的目标。

参考文献

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