提高高中语文多媒体教学实效性的方法探讨

洪汉泽

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.162

摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体教学也逐渐走进了高效课堂。不可否认的是，与传统的教育方式相比，多媒体教学存在着不可比拟的优越性，尤其对于中学生的教育方面更是受益匪浅，使教学更加生动具体，让学生学会自主学习，但推行的阶段难免也会遇到一些问题的发生，有时甚至阻碍了教学活动的进行，本文就高中语文多媒体教学实效性进行了探讨。

关键词：语文教学 多媒体技术 实效性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（a）-0162-02

语文，顾名思义无非是语言和文字，是人际交往中最基本的一课，它有利于培养德智体美全面发展的人才，实施全面的素质教育，从而促进教育的发展，多媒体教学的推广。

1 多媒体教学的内涵与解读

1.1 多媒体教学的缘由

为了适应我国发展的需要，培养出一代又一代有知识、有能力的人才，经教育研究决定，对我国教育领域进行改革，创立多个试点，全面推行多媒体教学活动，开拓新思路，培养创新型人才。

1.2 多媒体教学的依据

语文课程的发展是随着理论知识和科学技术的发展而发展的，其本身具有的一些独特性质，也为语文本身进入课程打下了理论基础。20世纪60年代到70年代末，信息技术不断萌芽，计算机辅助教学系统产生，20世纪70年代末到80年代末，大多数学者认为，学习是根据自己的兴趣和喜好来选择，对环境以及周边事物的认识是进行学习的必要条件。20世纪90年代至今，信息技术和教育不断结合，渗透到教育方面的各个领域，不只是老师“传道”、“授业”、“解惑”，在日常生活中，我们也可以学到很多知识，通过人与人之间的合作去获得新知，为学生的发展起到了一定的促进作用。

1.3 多媒体教学的解读

经科学研究表明，人的思维具有跳跃性，是一条不规则的曲线，传统的教育方式中，一直都是循规蹈矩，照搬照抄，很多时候都会出现词不达意的现象，难以表达自己内心真正的想法和真实感受，但以多媒体技术为核心的教学方式使这一现象发生了根本的改变，为语文的阅读、写作方式的变革开辟了新的路径。语文学科的艺术性也为多媒体教学与语文课程结合提供了理论依据美。语文教学存在着人的主观性和教学方法、教育方式的灵活性，不同的语文老师根据自己的喜好和习惯对语文教学的传授方式也不尽相同。这些因素都决定了语文教学具有很大的灵活性，不能一成不变，而应该用多种多样的方式展现出语文的精髓和魅力所在。

2 多媒体教学的意义

语文多媒体教学能够培养学生的思维组织能力以及语言表达能力，从课堂的学生变成课堂的主人，将会大大提高课堂教学实效性，能够增加锻炼机会，让同学之间进行公平合理的竞争，有利于培养学生的抽象思维，独立思考，敢于提出问题大胆质疑，能够虚心接受自己身上的问题及缺点，并及时准确的作出自己的判断，能够明辨是非美丑，做到“不唯书、不唯上、只唯实”。能够提高时间利用率，把时间更多的留给学生，可以根据自身情况及时的做好预习和复习，在学习上有所进步，有力的促进学生的全面发展

3 提高多媒体教学实效性的方法

3.1 提高教师自身素养

教师是高中语文多媒体教学的实践者，有着至关重要的作用，想要提高多媒体教学的实效性首先要做到的是提高教师本身的修养，能够灵活运用多媒体教学并有较高的计算机水平，在平时制作课件以及讲课都离不开计算机，只有拥有较高的计算机水平才能更快更好的制作出上课需要的文件并能够应对一些突发状况的产生，所以提高教师的计算机水平是一项必不可少的工作。

3.2 融入新理念

教师在制作课件时，不是单纯的把课本上的内容照搬照抄在课件上，而是应该在原有的教材基础上，在不脱离课本的前提下，对内容进行加工整合升级，锻炼学生的思考能力，这样既充满新意，能够吸引学生的学习兴趣，又能学到更多的知识，教师之间也可以相互借鉴，可以去其他老师的课堂听课取长补短，互相学习。

3.3 丰富的知识面

为了适应当前飞速发展的时代，老师也应该不断地充实完善自己，不断的学习，既学好自己专业领域的相关知识，也应该对其他领域有一些涉及，具备丰富的知识，以便能更好地为学生服务，解疑答惑，才能应对各种突发问题的产生，以免当学生提出我们意料不到的问题时而无法解决。

3.4 使课件内外兼修

老师在制作课件时应从多方面考虑，不仅要把外表设计的引人注目，而且还要保证内容充实，有的老师对于课件的外表过于重视，想借此来吸引学生的注意力，认真听课，但课件只空空泛泛，而没有多少真正实用的知识，只有外表的形式而没法让学生真正获得知识，反而适得其反，违反了多媒体教学的初衷，使教学进程落后，对学生没有真正的好处可言，所以我们要摆正授课方式，实现课件的内外兼修，既有外在美，又有内在美，在学生获得身心愉悦的同时又能学到知识，激发学习兴趣，提高教学效率，使学生在最短的时间获得最多的知识，提高学习的主动性与积极性。

3.5 分好主次

教学，既有教又有学，是教与学的统一，要想提高多媒体教学的实效性，必须先处理好教与学的关系，相信我们大家都深有体会，每堂课上老师对着课件快速的讲解，而我们底下的学生则忙着记笔记，老师说得多的内容就记在本子上，一堂课也就这么过去了，而实际上我们什么都没学到，新型的多媒体教学没有起到任何作用，和传统的教学模式相比，只是把书本放到了电脑上，我们学生还是扮演的旁观者的角色，只是达到了形式上的改变而没有认识质的飞跃。要想充分的利用好多媒体教学就要分清哪个是主，哪个是次。体现出学生的主体性，让学生主动思考、积极探究、大胆发言，而老师应该从某方面去引导学生怎么去思考这个问题，主动去解决，成为指导者而不是一味的灌输答案，这样才能提高多媒体的实效性。

4 多媒体教学案例探讨

面对传统的教学，多媒体教学的引入逐渐成为课堂上教與学的工具，可以视听结合，从多方面加深对语文课文的理解，例如毛泽东的《沁园春·雪》，我们在学习这篇诗词的时候，可以通过多媒体对当时的时代背景和作者的生平进行再现，用图文描绘出当时的北国风光、长城、高原丘陵、皑皑白雪以及毛泽东的真迹，在授课的同时，帮助学生理解当时的时代背景以及诗歌的具体情感，更容易把握诗歌，易于接受而又印象深刻。

具体研究表明，某高中在一次考试中，全班63名同学，语文成绩的平均分是91.29分，排列年级44个班中的43名，倒数第二名，语文及格率是57.3%，成绩不及格的学生有27人。这样的成绩无疑让老师感到着急，运用了多媒体教学之后，提高了学生的积极性，上课听讲注意力集中，对语文课文的细致理解，生动形象的学习氛围，有效的提升了学生的语文水平，经过不懈努力，该班最终以语文平均分109.91分，年级排第19名，及格率95.2%，尖子最高分127分，120分以上尖子共有13人，110分以上的共有34人的高考优异成绩证明了语文课堂教学实效性的可行性。

5 结语

随着改革进程的不断推进，多媒体教学在目前存在很大的教学优势，但它不是万能的，它只是教学过程中的一种辅助手段，我们在运用多媒体教学方式的同时也应该与其他教学模式结合起来，从而使学生能够更好的获得知识，促进学生的思维能力和探索能力，从而提高语文综合能力。不断鼓励学生开拓进取，勇于创新，不要故步自封，培养出一代又一代优秀青少年。总而言之，对待多媒体教学我们要保持理性的态度，取长补短，提高效率，灵活运用，从而获得真知。

参考文献

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