现场综合性实验在预防医学实验教学中的探索与应用

范学红

[摘 要] 为培养具有创新意识和实践能力强的综合型人才，通过采用参观式、设计型、野外模拟型等现场实验教学模式，综合培养学生的实践能力、创新能力和现场处置能力。现场综合实验法大大提高了学生的学习兴趣和实验操作技能及科研能力。

[关 键 词] 现场综合；预防医学；实验教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0120-01

现场综合实验是近年来大力倡导的实验教学改革课题，是教师根据授课内容需要，组织学生通过自己设计实验课的教学过程，到实际生产、生活和工作场所开展实践教学活动的一种形式，是补充和延伸课堂实验教学的重要途径[1]。本文以商洛职业技术学院预防医学实验教学为例，采用问卷调查方式对教学效果进行综合评价。

一、对象与方法

1.对象：研究对象为2015级高职临床专业学生共89人；将89人按性别分组，再随机将男女学生分配到A、B两个实验组。

2.方法：A组为现场综合实验组，学生根据井水消毒实验，到图书馆查资料，自己设计实验过程，教师做适当指导后到现场进行实践。B组为实验组，学生在教室按照教师的传统教学法进行实验讲解。在实验前后对A、B两组学生分别进行问卷调查，问卷的内容包括客观题和主观题，用SPSS3.1统计软件分别进行成组检验及配对检验等统计学处理。同时，试验结束后对学生开展了一次有关现场综合性实验方面的调查和座谈会。

二、结果

1.客观题情况：实验前A组8. 58±1. 041，B组8. 06±1. 723 ；实验后A组9. 35±1. 674，B组8. 43±1. 668 。经统计学检验实验前后得分差异不具有显著性。

2.主观题情况：通过A、B两个组教学得分进行统计学检验均有统计学意义（结果见下表）。试验结束后对学生开展了一次有關现场综合性实验方面的问卷调查和座谈会。80%以上的学生认为需要改进预防医学实验教学，85%以上的学生认为现场综合性实验教学对学生的综合能力有提高； 90%以上的学生赞成开展现场综合性实验教学。

三、讨论

本次调查研究数据显示，实验前后两组学生客观理论题得分均有所提高，但是差异不具有显著性。原因在于高职学生底子薄弱，学习积极性差，理论知识掌握不够扎实，在今后的实验教学工作中应加强实验基本知识的培养。大部分学生对现场综合实验的形式、效果、意义均持积极态度。与传统的实验相比，普遍认为现场综合实验在锻炼学生统筹规划的能力、培养学生获取综合知识的能力、调动学生的主观能动性和提高学生的团结协作能力方面的优点更具意义[2]。总之，对传统实验教学进行改革，激发学生学习主动性、探索性和创新性，使学生更能适应社会发展的需要，是我国高等院校教育的大势所趋。

四、對预防医学实验教学开展的建议和期望

（1）对预防医学实验教学实施改革，更多地采用现场、开放性、设计性试验；（2）实验课分小组进行，提供给学生更多动手操作的机会；（3）改善实验室环境，增加实验设备；（4）让部分已具备条件的学科开展现场综合实验。

参考文献：

[1]王玉兰，石镇霞，晃伟霞.完善高校开放式实验教学探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2012，24（4）：85-87.

[2]黄开勇，杨莉，邹云锋.浅析预防医学专业实验教学改革[J].西北医学教育，2013，21（5）：967-969.