浅谈高职院校朋辈辅导与班级创新管理

刘翊

[摘 要] 一些“90后”的学生，因种种原因没能进入理想的大学，带着各种复杂的心理状态进入高职院校，给辅导员的班级管理增加了难度和挑战。而朋辈辅导作为一种新兴的基于同龄人之间相互给予鼓励、支持的特殊心理辅导方式，在很多院校已广泛运用。通过开展朋辈辅导既能提升高职学生的心理健康水平，又能创新辅导员班级管理。

[关 键 词] 高职院校；朋辈辅导；创新管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0181-01

朋辈辅导起源于20世纪60年代的美国，发展到21世纪，在我国很多高校已被广泛应用。朋辈辅导区别于专业的心理咨询，它不但得到学生的广泛认可和接受，而且还能深入学生内心深处。高职院校学生管理工作一直备受关注，作为辅导员，在现代新形势下，要想管理好班集体不能仅仅依靠传统单一的管理模式，因此，要不断创新改进管理方式。朋辈辅导就成了辅导员管理班集体的一种新形式，一个新的有益探索。本文意在探讨高职院校朋辈辅导与班级创新管理。

一、朋辈辅导的内涵

“朋辈”顾名思义具有朋友和同辈人两层含义。“朋友”通常是指与你交往密切而又值得信赖的人，而“同辈”又称同龄人，是指跟自己年龄相仿或相同的人。因此，他们一般具有相同的世界观、人生观和价值观，容易产生相同的思维方式和应对方式。朋辈辅导从学习和生活上分为：适应性辅导、学习性辅导、生活性辅导、危机干预等。

二、高职院校的学生制度管理现状

进入职业院校的学生处于青春反叛期，而学校的管理制度又要求他们必须遵守学校的各项规章制度，处于这种状态的学生往往不会心甘情愿地服從辅导员的管理，如果辅导员不遵循他们自身的发展规律，就会导致学生不仅不服从学校的管理还会出现其他的心理问题，给辅导员的管理工作造成一定的难度。

三、朋辈辅导员在班级中的的意义

朋辈心理辅导作为目前各高校广泛采用的一种手段，也是一种特殊的心理健康教育形式，能以不同的方式带来不同的效果，是一种积极向上的人际交往互动，对学生也存在一定的积极意义，表现在：

（一）朋辈辅导员是学生的好朋友

由于处在同一年龄阶段，对一定的问题有着相同的处境和看法，朋辈辅导员在做辅导时，学生跟朋辈辅导员之间能够产生良好的沟通互动模式，这不仅有利于他们的身心健康，也会起到榜样示范的作用。

（二）朋辈辅导员是辅导员管理班级的重要来源

进入青春期的学生对家长、对教师的依恋慢慢减少，而同伴之间的交往和关系对他们的影响至关重要，许多不愿意对家长和老师表达的内容，他们却愿意跟同伴分享和交流，而同伴之间的鼓励、支持既能帮他们解决问题，又能很好地维护他们的自尊心。学生也会因为榜样的力量，不断影响自己、提高自己，形成积极向上的品质，改变由原来的被动服从到主动去做。

四、班级创新管理

（一）加强朋辈辅导员队伍建设

优化选人制度：心理健康教育是一项专业性和操作性很强的工作，因此对朋辈辅导员的心理素质、业务能力和业务技巧都有严格的要求。合适的朋辈辅导员应该具有：（1）有浓厚的心理学学习兴趣及简单的基本理论知识。（2）为人积极向上，乐观开朗。（3）良好的表达沟通能力，能不断传递积极的正能量。班级普通心理委员的选拔是通过演讲和投票的方式，因此，朋辈辅导员的选拔需要打破传统单一的班委竞选制度，需要成立由个人申请—班级讨论—心理测评—辅导员综合评估的四级多元化互动模式。

（二）简化朋辈辅导员培训

朋辈辅导员不是专业的心理咨询师，因此在培训内容上不需要涉及各种治疗技巧和手段，只需要通过团体的体验式学习来清楚地认识自我、了解自我，调动朋辈辅导员的学习积极性和普及心理健康知识的热情，从而达到助人自助的目的。

朋辈辅导员虽然不能和专业的心理咨询相比，但对高职生普遍存在的一般心理问题、对心理危机的表现、对心理危机的处理，尤其是倾听技术等还是需要对朋辈辅导员进行专门培训。对朋辈辅导员可采用讲座、现场互动、示范等形式进行，还可定期进行朋辈辅导员經验交流，确保朋辈辅导员之间保持相互学习，相互沟通，增强朋辈辅导员之间的团队合作精神和责任担当意识。

（三）朋辈辅导员以独特的方式开展工作

由于高职生面对的周围环境是一样的，所以他们面对的心理问题也存在一定的共性。如情感、自我成长、学习动力不足等问题，如果采取传统的一对一模式，不能全面针对所有学生，因此，朋辈辅导员开展工作的方式也会因人而异，有的朋辈辅导员会采取谈心聊天的方式，有的会采取参加活动的方式开展工作，如团体活动或主题班会等，可以通过班级的班会形式开展不同主题的朋辈心理团体辅导，这种方式比心理咨询更能渗透到每个学生的心里去，还能强化班级的凝聚力。同时，朋辈辅导员还要跟上时代的脚步，运用网络、微信等平台拓宽自己的工作渠道。

朋辈辅导对学生自身的发展有着至关重要的作用，高职院校通过开展朋辈辅导教育体系，能够不断加强和完善高职生对自我管理、自我教育、自我约束、自我成长等管理机制。实现了高职院校全方位、立体式、多功能的管理教育模式。本文从高职生朋辈辅导教育理念出发，通过加强朋辈辅导员队伍建设、简化培训内容、朋辈辅导员开展工作、运用于班级创新管理，以提高学生在自我管理方面的能力。

参考文献：

[1]李兆铭.浅谈大学生朋辈心理辅导[J].高等教育在线，2014（1）：141.

[2]杨海涛.高职班级管理中的误区及其对策[J].现代企业教育，2010（14）：58-59.