浅谈生本教育理念下的教学设计

张硕鑫+韩笑+李淑清

摘 要：“生本教育”是郭思乐教授提出的一种全新的教育理念和教学方法，学生是学习过程中真正的主人，只有将学生的主观能动性充分调动起来，教学活动才能真正发挥其效果，而生本教育则很好的做到了这一点。笔者认为，要想让“生本教育”的理念真正落到实处，首先就要对教学设计进行相应的改革和完善。改变传统教学设计中以书本、教师、课堂为中心的原则，避免教师凭借个人意愿和经验做出决策而造成的教学内容的狭隘和失误。在进行教学设计时，坚持以学生为中心，鼓励学生主动参与教学过程，更好的获取知识、掌握技能，同时锻炼学生对外界信息的收集和处理能力，发现、提出并分析、解决问题的能力，与他人交流、合作的能力等，提高课堂质量和效率，促进学生更好、更全面的发展。

关键词：生本教育 教学设计 能力 全面发展

传统的教育教学模式中，教师代表着绝对的权威，不论是教学设计还是课堂教学的展开，教师都占据着主体地位。在课堂教学过程中，教师是给予的一方，学生只能被动接受课本内容和新知识。教师总是借助于教学参考书进行教学设计，一味的考虑自己需要使用哪些手段、通过哪些途径才能保证教学任务的完成，并没有认识到学生在教学过程和学习过程中的关键性和重要性。这种“以师为本”的教学模式往往造成了学生对于所学知识理解不深刻、左耳进右耳出、实践能力弱、缺乏创新和独立学习的意识、能力等现象的发生，对学生的全面发展是非常不利的。因此，我们应提倡生本教育理念，以学生发展为根本、以学生成长为中心，给予学生充分的理解和尊重，依赖、鼓励、引导学生共同完成教学活动。以促进学生高效学习为目的进行教学设计，使教学内容更加灵活多样，更具有个人意义，更能满足学生的课堂需求。

一、树立生本教育的教学设计理念

传统的教育理念、落后的教学方法限制了我们对教学对象的认知，在关于课堂教学活动的设计中，关注点多在教师身上，教学方法是“教师讲，学生听”，总的来说，传统教学设计的思路是在“以师为本”的大框架内求得学生积极主动性的发挥，传统课堂效果不理想，学生发展受到阻碍。教師应树立生本教育的教学设计理念，在教师和学生互相交流的课堂教学活动中，引导学生独立思考、主动思考、自主学习、合作学习，充分调动学生的主观能动性，发挥教师自身的引导和辅助作用，教学效率才能真正得到有效提高。

二、生本教育理念下的教学设计要求

教学设计的基本要素包括教学目标、教学对象、教学内容、教学策略和评价等，“以学生为中心”进行教学设计就需要将以上多项教学基本要素与学生紧密联系起来，展开良好、有序、高效的教学活动，顺利实现教学目标，构建新型的师生关系，促进学生间的交流与合作。

三、合理制定教学目标，循序渐进完成教学活动

教学目标对学生在学习过程中应达到的学习效果进行了规定，是教学活动的设计、实施、效果评价等一系列过程的根本。教学设计的出发点应是学生的综合能力、认知水平、具体需要等个人情况，根据学生的实际情况合理制定教学目标，才能保证学生在学习过程中的主体地位。对教学目标的制定，应将重心放在学生的“学”上，关注学生在一个阶段的学习完成后，应掌握什么技能、学会什么知识，应重视学生的学习结果，而不是教师的教学任务的完成程度。教师在教育教学活动中，应注意观察并分析学生对于教学目标中要求其学会的技能、知识的掌握程度。

四、采取适当的教学手段，促进教学活动的顺利展开

教学手段是教学活动顺利进行的根本保证，科学、适当的教学手段可以起到事半功倍的效果。比如，对于小学低年级的学生，由于其认知水平、接受能力和想象能力有限，教师可使用道具、图片、音频、视频等，使教学内容更具体化、形象化，加强学生的感官刺激，使学生对所学的内容有更为深刻的了解，加深记忆。

五、构建新型的师生关系，促进学生的主动参与和积极配合

传统的师生关系中，教师的绝对权威和主体、主动地位，会在很大程度上让学生感觉到压抑、压力和压迫，不仅不能对学生的成长和发展起促进作用，而且有可能引发学生的逆反心理。生本教育理念强调以学生为本，师生关系必须得到改变，构建新型的、平等的、留有更多空间的师生关系，才能求得学生在学习过程中的最大配合。教师应意识到自己和学生之间不再是主动方和被动方之间的关系，而是交流者、合作者，为完成相同目标而共同努力、共同追求得两方。在师生角色的定位上，教师不应该再是课堂的唯一主宰，应放弃高高再上的姿态，化身为课堂的“导演”，发挥自己的引导和鼓励作用，让学生们勇敢的展示自己，积极思考、踊跃交流。

六、通过不同的教学评价方式，提高课堂教学效果

传统的教学评价多着眼于教师本身，通常是对教师上课时的状态、课堂气氛等进行评价，由此分析课堂教学效果。但这种评价方式忽略了课堂的主体——学生的表现，没有做到“以学评教”。在课堂中，学生的学习状态是否轻松舒适、注意力是否集中、参与课堂互动的主动性是否高涨等才应该作为教学评价的主要内容。课堂教学的评价可以选择自我评价与他人评价、形成性评价与终结性评价等多种评价方式相结合，取得各种评价方式的长处，规避其短板，更清晰、准确、全面的评价课堂教学情况和学生学习情况，精准发现学生的不足之处，在未来的教学活动中才能更有针对性的对其进行弥补，学生才能取得更长远的连续性进步。

七、结论

进行教学设计目的在于保证教学活动有序、高效的实施，促进学生的高效学习、自主学习，在新式课堂教学中，要时刻遵循生本教育理念，重视学生、关爱学生、理解学生、鼓励学生，承认并凸显学生的主体地位。只有教学活动的设计以及教师的教学任务以学生的学习、成长和发展为出发点，教学活动的顺利、高效展开才能得到真正保障。教师不仅应优化课前的设计和展示，而且应不断地进行思考、调节和完善，促进教师和学生更富有个性化的创造。“以学生为中心”的有效课程设计才能实现课堂教学效率的最大化，让学生快乐的学习、高效的学习、主动的学习，提高学生的综合能力和学习水平，实现学生更好、更全面地自主发展。

参考文献

[1]徐森.生本教育理念下的高职课堂研究方法初探[J].教育，2016，（5）：00243-00243

[2]郑应新.对“生本教育”理念下科学教学的几点思考[J].新课程·下旬，2014，（6）

指导教师：李淑清endprint