谈“问题学生”的成因及转化工作

刘正光

摘 要：本文主要阐述了笔者在多年教学中所遇到的“问题学生”的情况，包括何谓“问题学生”，“问题学生”产生的原因，如何转化，以及在转化过程中我们要坚持的原则以及需要注意的地方。

关键词：“问题学生” 成因 转化

一、职业学校学生情况现状及“问题学生”的定义

在笔者在职业学校从教多年的情况来看，每个班级总会有个别的学生，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响，以及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态或存在缺陷，需要在他人帮助下才能回归常态或解决问题的学生，我们称之为“问题学生”。他们占每个班的人数比例不高，但却常常对班级的学习气氛和其他同学的学习情绪造成极其严重的负面影响，因为他们通常情绪不稳定，人际交往紧张，并容易出现焦虑、恐惧、强迫、敌对、自卑、抑郁、孤僻等现象，这些问题都严重影响了学生的身心健康和成长。

二、“问题学生”产生的原因

“问题学生”的产生原因较为复杂，主要是家庭、社会、学校三个方面的原因。 首先是家庭教育不当。有些家庭存在这样或那样不正常的因素，或家长文化水平不高，教育方式简单粗暴，或过于严苛，或过于放任自流。比如笔者在任教机械11-2班时曾帮扶过一名李XX的学生，他在学校无心向学，经常违反学校纪律，顶撞老师，此外，经常离家出走，父母既不知道也不关心他的行踪，经过与该生的接触及谈心，才了解到他父母从事的不是正当行当，他从小开始父母不太关心他，放任他，没有多少的交流，而在他做错事情的时候，父母则是简单的打骂，他很反感父母的职业，对于父母的粗暴教育也产生极其严重的逆反心理。由于这种特殊的家庭环境及家庭教育，使他对长辈不尊重，对自己不负责，情绪不稳定，自卑压抑等，于是便产生离家出走的做法。

其次是社会的因素。随着社会的进一步开放和变革，社会上的不良风气如黄、赌、毒等，有如一个毒瘤，正不断蚕食青少年健康的身心。一些自控能力较差或教育不到位的学生，则很容易深陷其中。笔者遇到一个07届的学生，由于社会的影响及家庭教育的欠缺，使得他染上了赌博的恶习，由于赌博，他无心向学，偷家里的东西变卖换钱，甚至在家里已没有值钱的东西供他变卖的情况下，竟然把大门拆了拿去变卖。

最后是学习方面或学校方面的因素。很多学生因种种原因，对学习没有兴趣，但碍于家长等方面的压力，不想学又不得不到学校学习，到学校后无所事事，上课也不想听，自然要找点事情做，于是就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等。另外，现在很多小学、初中以成绩挂帅，罔顾学生的兴趣和个人特点，一味采用填鸭式的教学方式，有些学生实在吃不消，成绩上不去，常常产生放弃的念头，而此时一些教师的不当批评，会使他产生逆反的心理，使得各方面的表现也随之变差。这就是学习差到各方面差所走过的路。此外，对班上别的同学来说，由于问题学生的存在，给他们造成了一个不良的学习环境，部分学生因缺少抵抗力逐渐变得跟他们一样，这样他们的队伍会不断扩大。对于这种情况，教师感到自己徒劳无功，在教育教学方面会产生沮丧的态度，反过来又会影响学生的学习成绩及态度，于是形成恶性循环。

三、“问题学生”转化的方法

从笔者所在的职校来看，“问题学生”确实对班级教育教学造成不利的影响，故有必要对他们进行转化。而转化的基本原则，就是坚持以育人为本位，突出德育、强化管理，因材施教、培养技能，确定形成“问题学生”的成因，根据个人特点，从实际出发，把工作的着力点和落脚点始终放在及时矫正学生的不良行为上，努力把学生培养成为服务于社会的实用型人才。根据本人的观察，以及老一辈教师的经验，在实施对“问题学生”的教育转化中主要做法可以如下几点：

首先，必须摸清“问题学生”产生的原因，然后有针对性的进行教育。由于“问题学生”成因的复杂性，决定了对“问题学生”教育转化任务的艰巨性，培养自尊心是“问题学生”教育转化的关键。调查分析发现，“问题学生”产生的原因是自尊心受到伤害。帮助他们找回自尊，是一门科学，也是一件艰苦细致的工作，教师要用人格的力量去启迪学生的心灵，自觉做到尊重学生的人格。要求对学生的每一点进步，出现的每一个问题能够给予客观的评价。无论是批评，还是表扬都应注意场合，讲究方法。在实施教育过程中，要尽可能地回避他们的过去，激励他们重新开始。笔者在帮扶上述的机械11-2班李XX同学时，该生开始不愿与教师接触，笔者在家访的情况下，才摸清他的家庭情况，于是，笔者在每次与该生交谈时，都是以平等的态度对待，旨在帮他建立个人自信，当他确实犯错时，更是小心翼翼，尽量不谈他的缺点，但对于他的错误则绝不回避，让他在不反感的前提下，认识到自己的错误。该生成为“问题学生”的主因是家庭环境和父母的粗暴教育，在笔者反复与该生家长沟通的前提下，教育该生我们每个人都没有权利选择父母，而父母无论如何都是长辈，对我们都有养育之恩，尊重父母是必须的，对于父母的错误，则应该用温婉的手法去劝说，而不是逆反，更不能自暴自弃。经过反复教育，该生逐渐接受了我的思想，该生对父母的态度发生良好的改变，一些不良行为也慢慢的得到改善。

第二，在探索“问题学生”教育转化规律时，我们发现缺少爱是“问题学生”产生失落的普遍原因之一，人们常说，“没有爱就没有教育”，在体现爱的教育中，应强调教师对学生没有过激语言，没有体罚或变相体罚，没有对家长的指责，有的只是对学生无微不至的关心和爱护。教师们视学生的困難为自己的困难。正是靠这种真挚的爱，正是靠这种爱的教育，架起了一座座师生间感情沟通的桥梁，激发学生对生活的爱。正如上述的那位学生，在转化过程中，即使你弄清其变成“问题学生”的原因，但在教育过程中没有人性的爱，只是机械的说教，学生就会觉得你跟他的父母一样，他敌对的目标就会多一个，这样，转化工作不但没有效果，反而会越做越糟，适得其反。endprint

第三，“问题学生”的教育不同于一般学生的教育，有其特殊性。特殊情况，需要特殊处理，对其实施教育转化中，因应转化对象的不同，应做好以下两点：一是培育兴奋点。“问题学生”另一个特点，就是来自学习上的障碍。经了解，不少学生的数学知识仅停留在小学低年级水平，英语知识几乎为零。针对这种情况，应采用适当降低教学难度，从培养学生的学习兴趣入手，对文化课程的教学用补一点、教一点、争取落实一点的办法，对少数学习基础好一点的学生加点小灶，以满足他们的求知欲望。二是对于此类学生，除了实施一般的教育外，应特别强化了日常行为规范教育和养成教育，培养他们懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，我们不求过高，但求具体。在教育的每个阶段，对要求的点不提过多，落实一个再提一个，落实一点巩固一点。通过建立班级公约的办法，约束每个人的言行。通过建立落实纪律要求的班级评比，约束集体行为。广泛开展心理健康教育，及时掌握学生的心理动态，帮助他们逐步克服不良的心理反映和行为。实践告诉我们，突破口选好了，我们的教育才能做到有的放矢。笔者在任机械11-2班班主任时，曾遇到一名学生黄XX，他学习没有兴趣，非常好动，经常挑拨班上的同学违反纪律。在与其接触后发现该生本性其实不坏，他自己也挺关心自己将来的就业工作的，但就是自控能力太差，一高兴时什么事情都忘到九霄云外去了。因应该生这种情况，笔者有别于其他学生的要求，我只要求他每天做一件好事，每月改掉一个坏习惯，每天下午放学前都反思一下自己今天的得失并向笔者汇报。另外，根据他好动、在教室坐不住但脑筋灵活的特点，特意安排他如果能按我要求做的话，每天在教室少上一节课，到实训车间跟老师动手做工件。该生对笔者的安排很乐意接受，渐渐地，坏毛病一件一件的改正了，技能及动手能力却一天一天的高起来，在毕业时，还取得优秀毕业生的称号，该生非常高兴，对笔者也非常感激。

四、结语

总之，对“问题学生”的教育转化，是全面落实素质教育要求的重要组成部分。以笔者学校为例，学校坚持从特殊教育的实际出发，把“问题学生”的教育转化作为学校工作的重点，把提高学生的教育转化率、巩固率，社会对学校的认可度作为评价教育质量和工作效果的重要标准。虽然学校工作千头万绪，但始终坚持围绕素质教育这个中心进行，始终不脱离对“问题学生”进行教育转化这个实际。对“问题学生”的教育转化，关系到素质教育能否真正体现面向每一个学生，面向学生的每一个方面以及普教改革发展的大局。我们只有站在这样的高度来认识和思考这一问题，才能不断克服“问题学生”教育转化中所遇到的各种困难，勇敢地担当起对“问题学生”教育转化的责任。

参考文献

[1]赵龙.谈问题学生的形成及转化工作[J].学周刊，2014，（27）：110

[2]董建平.問题学生的转化工作点滴谈[J].学周刊，2015，（01）：205

[3]李艳会.高中“问题学生”转化的个案研究[D].山西大学，2012endprint