翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践探索

高菲菲

摘 要：通过颠倒知识内化和知识传授，改变传统教学中的师生角色，并且重新规划课堂时间的革新型授课方式就是翻转课堂，也叫颠倒课堂。翻转课堂可以构建出一个更加有个性的学习环境，从而给为信息技术和活动学习的人以更好的学习条件，对于新型文化的形成有很大的推动作用。本文分析了在实施翻转课堂时出现的一些问题及解决方式，希望能为我国教学改革的发展提供一些有用的建议。

关键词：翻转课堂 特点 挑战

翻转教学是对课堂内外的时间进行合理的重新分配，将课堂的中心从教师转移到学生身上。这种教学模式就要求学生在上课前通过对教师制作的教学视频进行观看学习来取代课程上的理论教学，教师在课堂上从原来的教授知识点转变为对学生原来需要在课后完成的作业进行辅导答疑，解决学生在实践过程中发生的问题。通过这种教学方式课外的时间就成为了课堂的一部分，使学生拥有了无限的上课时间，可以更好的自主学习问题，并且可以使教師余出更多的时间来专注学生对知识的账务程度，在帮助学生解决问题和答疑的方面也更加快捷有效，同时增加同学之间的交流和借鉴。因此，这种教学模式也叫做反向课堂、反向指导等。

一、翻转课堂的特点

传统的教学方式必须包含课上的知识教学和刻下的学生自主完成老师留下的任务两个阶段。教师在课堂上直接对学生进行知识的传授，而知识的内化方面就需要学生们在课下通过老师上课讲授的知识来完成一些作业与实际操作等实践来完成。翻转课堂就完全的颠覆了这种传统的教学形式，教师通过录制视频上传到网络来使同学们可以再课前通过观看视频来完成知识的传授，而老师在课堂上指导学生们通过实践和同学们的互相探讨来完成对知识的内化，这就是翻转课堂的形成过程。那么课堂的学习过程中的每个环节自然会通过教学过程的颠倒而随之变化。下面我来谈谈传统课堂和翻转课堂各种方面的对比。

（一）教师主导位置的转变

翻转课堂使教师在课堂上的职责从传授理论知识变成了指导和帮助学生加强知识的理解和实际操作。这意味着教师不是整个课堂的中心，虽然教师的中心地位转让给学生，但是教师仍然对学生们的学习指导产生重要的推动作用。教师会在学生有问题出现时对其进行实际的指导，自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。

（二）重新分配课堂的时间

翻转课堂的第二个核心特点就是教师在课堂上授课的时间大大的减少了，而更多的时间被分配给学生的学习和实践。那么在课堂上的实践活动就一定要根据现实中或者工作中的一些实际情景进行再现，并且培养学生在实际的环境下也能更好的完成需要完成的任务的能力。在课下学习原来本来在课堂进行传授的内容从而在学生获得基本知识保持不变的情况下加强学生的交流合作能力。最终，这种转变对于学生的实践和自主学习能力会起到很大的提升作用。此外，在绩效评价时教师就要通过学生在课堂上实际操作的表现来进行评判，这就使得学生学习的积极性进一步加强。学生可以通过教师给出的真实评价来了解自己学习上的优点和不足从而对自己的学习进行进一步的加强。

（三）学生方面的角色位置变化

再传统施行之下，学生的自主学习在整体的学习中占有很大的比重，所以这就更需要学生在学习时对学习时间和学习方法进行系统的调整，对学习的质和量做到合理的控制。然而，在翻转课堂中，学生的学习并不是完全独立自主的。翻转课堂是在大家一起参与之下进行的、有生气和活力的课堂。在老师精心设计的学习实践环境中进行与同学教师的交互式学习，从而对学习的扩展进行实际推动作用，从而对知识进行深度扩展。因此，翻转课堂是一个构以学生为主要角色的深度知识课堂。

二、中职会计电算化中对翻转课堂的应用

通过翻转课堂使得在课前学生已经对本节课需要学习的实际内容和需要完成的任务得到一定的了解，所以在课堂上主要的目的是对学生现有的知识进行系统的强化，教师们需要在课堂上设计出更多的活动来使学生所学到的知识更好的掌握和理解。那么学生就是课堂的中心，老师起到辅导学生学习和加强实践的作用，教师可以在学生完成活动的时候观察并记录下学生的表现，从而对出现问题的学生进行系统的辅导，从而帮助学生解决实际问题，加深学生对课程的理解。

从翻转教学模式的教学方式来看，会计电算化的时间正处于整个模式的第二阶段，这一阶段学生已经通过课前学习对课程有很多理解，因此，要根据会计职业活动的要求，从实际出发解决问题从而完成挑选课堂上进行的内容，这可以有助于单相与多相联系相结合的实现，还可以把集中练习与分散练习两种方式更好的结合起来。比如分组教学方法的实行，从以实际工作的角度出发，以会计工作中的最典型的业务也就是经济业务为主要目的，让学生通过分组的方式来模拟现实工作中企业务部门设置的会计人员工作岗位建立模拟财务部门，把每一组都当成一个实际的财务部来进行模拟，组内成员分为会计主管，出纳、总账会计、工资会计、固定资产会计、往来会计、材料会计等岗位和职务，把在企业内会计的日常各项工作都表现出来，并且根据会计工作室的传递程序作为设计的依据来进行教学模拟实践的设计，并且根据会计电算化的模式来进行单项或者多项的教学，还要根据实际情况来变换学生在模拟财务部的职业。在实际上课的过程中，如果大家在实际操作时产生了同样的问题，教师就可以采用集体讲授和协作的方式来为学生进行系统的讲解，是学生可以更有个性的进行学习，让学生在课堂上可以学到更多东西，使课堂学习更加有效率。而且还可以在快要下课的时候针对活动的实际情况来对数据库维护和会计电算化的一些大问题进行讲解，使学生在具体训练后还可以提升自己的理论知识，更好使学生们把理论与实践相结合进一步完善学科知识的扩展。

三、结语

人类最有价值的活动就是学习，而决定学习的一项最为重要的要素就是时间了，时间是所有活动要素的基本。提高学习成绩的最重要两点就是高效率的学习和充足的时间。翻转课堂通过放大上课前的预习时间，从而把教学实践有效延长。这之中最关键的一点就是教师对于如何最合理的对课堂时间进行利用要进行认真系统的考虑。从而使课堂时间的效果更为高效。会计电算化课程如果通过翻转教学来完成的话可以有效改变原有以教师为中心的教学模式。从而释放教师在课堂上的授课时间，这样就更有助于对出现问题的学生进行更有效的辅导，使学生的积极性主动性得到有效的提升，与此同时也对学生们设定目标和管理时间的能力进行锻炼，更好地实现预先设计的预计目的。endprint