浅谈小学语文练习与阅读能力的培养

徐明辉

摘 要：新课程理念在小学教育领域不断深化，小学语文教学模式发生了较大转变。教师迎合创新教育思想对自身的教学方法进行更新，并且利用有效的教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生自主性和积极性，使学生在语文练习、阅读活动中实现综合能力的有效提高。精心设计教学计划，培养学生的语文核心素养，为学生明确未来的发展方向，进一步促进小学教育事业的改革与进步。

关键词：小学语文 练习能力 阅读能力 培养 策略

引言：课堂练习和阅读教学都是提高学生综合能力的有效途径，教师应该根据学生的年龄特征和理解能力，制定出合理的教学方案，深化学生“书读百遍，其义自见”思想，鼓励学生掌握到正确的学习方法，积累下丰富的文化知识，并在实践活动中挖掘自身潜能，快速的完成学习任务，达到更好的学习效果，从而真正体现出语文教学的价值与意义。

一、坚持循序渐进教学原则

知识的积累需要经过漫长的过程，一步一个脚印的进行语文教材内容的深化理解，才能使学生挖掘出语文知识内涵，实现语文综合素质水平的提升。语文课堂教学过程中，教师应该指导学生对文章进行细读、精读，在阅读中体会作者所表达的中心思想，达到情感的相互交融，从而掌握到表达技巧，有效的提升写作能力和语言表达能力。小学生的个性思维处于初级发展阶段，缺乏事物的辨别能力，并且很容易受到外界的干扰，出现上课走神、搞小动作等问题，教师根据学生的个性需求和知识理解情况设计出趣味性的练习题目，吸引学生注意力，引导学生活跃思维，启发想象力和创新力，从而攀登知识的最高峰，实现实践能力和创新能力的双向发展。在日常学习中，打下扎实的根基，掌握到正确的学习规律，有利于学生走上全面发展的道路。

二、语文阅读能力培养与练习过程中存在的问题

（一）学生理解能力差，文章难度较高

小学生年龄小，理解能力和认知能力较差，缺乏生活经验，无法深入进行文章中心思想探究，教师开展阅读教学时无法根据学生的需求进行教学方案的设计，学生阅读兴趣难以得到有效激发。小学教材中的文章阅读难度较高，不符合学生的认知水平，因此学生阅读过程中会受到很大限制。

（二）教师讲课枯燥，课后作业较多

在小学语文课堂教学过程中，很多语文教师通过课堂讲义的方式来教授相关的语文知识，然而，由于小学学生的理解能力较差，因此极其容易造成学生无法理解教师所教授的知识点，久而久之，不仅会使得学生积累很多疑难知识点，更会影响学生，使学生对语文课堂产生厌烦，从长远角度，这十分不利于语文课堂教学。此外，教师往往布置大量的课后作业，占据学生的课余生活，这更加影响学生阅读的主动性。

三、小学语文练习与阅读能力的培养策略

（一）创设情境激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，能够对学生的学习产生十分积极的推动作用。在小学语文教师具体教学的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，教师应该通过创设情境等科学的教学方式进行引导。例如，当教师讲到中国古典友情故事之时，就可以将俞伯牙摔琴谢知音的故事向学生进行讲述。俞伯牙摔琴谢知音的典故，在中国历史友情故事中占据十分重要的地位，上至文学大家，下至平民百姓，都对该故事有些了解。此外，真正的友情自古以来就是令人向往的人间真情。基于小学学生对友情、爱情等故事十分向往，因此教师可以通过富有魅力的语言对该故事进行讲述，这样不仅能够激发学生对友情故事的兴趣，更能够扩充学生的知识面，一举两得。情境创设通过创设一种氛围，能够使得受教育群体沉浸在其中，从而达到良好的教学目的。

（二）鼓励学生提升阅读量

读书能够提高读者的精神境界和综合素质，因此，在例谈小学语文阅读能力有效培养与训练江苏省镇江市江滨实验小学孙国琴小学语文教育中，为了提高学生的阅读能力，教师应该积极鼓励学生自主阅读优秀的书籍，通过阅读书籍来提高自身的阅读能力。随着网络信息技术的不断发展，越来越多的不良文学开始充斥于网络。面对这一环境，教师应该为学生挑选优秀的书籍，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等中国古典名著的白话文版本，通过阅读中国古典四大名著的白话文版，不仅能够提高小学学生的阅读能力，更能够促进小学学生进一步了解历史知识以及中国传统文化。此外，教师在为学生选择书籍之时，应该充分考虑到学生的阅读能力。由于小学学生的阅读能力较差，甚至很多小学学生在文字认读方面还存在严重的不足，因此，如果所选择阅读的书籍难度过高，就会造成学生阅读障碍，不仅不利于学生对于书籍的阅读和理解，更容易导致学生产生对阅读的厌烦情绪，从长远来看，十分不利于学生提高和训练阅读能力。而通过阅读简单有趣的书籍，就能够极大地鼓励学生阅读书籍，进而培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

（三）学会文章词句的积累

阅读作为一项长期的学习项目，需要长期的积累。因此，学生在进行阅读能力培养和训练的过程中，应该将一些文章中较为常见的名词以及成语进行记录和理解性记忆。例如，两相厮守、白发如新、相濡以沫、凿壁偷光、怒发冲冠、完璧归赵、杀身成仁等成语就在文章中出现的频率较高，因此，教师应该积极鼓励学生对这些常见的成语以及名词进行记录和理解性记忆。在众多成语之中，很多成语都有历史典故，以两厢厮守为例，古时江南习俗，当有幼女出生，就在幼女出生当天，在门口种植两颗香樟树，当十二三年之后，女子待嫁闺中之时，香樟树也已长成，这时，媒人通过观看香樟树，就能够得知哪家女子待嫁闺中，于是带人提亲，在女子出嫁之时，将门口两棵香樟树砍伐，做成两个木箱，在其中装满丝绸，以作陪嫁，两箱丝绸，意为两厢厮守。教师通过讲述这些具有典故的成语，不仅能够拓展学生的知识面，更能够通过趣味性的讲述来提高學生的阅读兴趣，更有利于学生积累常见的名词以及成语等，十分有利于学生提高阅读能力。

四、结束语

总之，好的练习是开启阅读大门的金钥匙，教师在备课中必须给每一节课，甚至每类学生设计适用、新颖的练习，以达到预期的甚至预想不到的效果。通过巧妙科学的设计训练题，激发学生阅读兴趣，让学生迅速进入角色，有目的、有重点、高效率、高节奏地完成任务，提高阅读能力。小学生在语文学习中掌握知识，理解文章内容，陶冶情操，形成能力，是行之有效的途径，也是提高小学生阅读能力的关键所在。

参考文献

[1]张慧慧.会阅读深意得语文要领-浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J]. 教育科学：引文版，2017（12）540- 541.

[2]李启平.董香.阅读 悦读——略论小学生语文阅读能力的培养[J].作文成功之路：下，2016（09）174-175.endprint