小议小学数学解决问题方法多样化的策略

陈立杰

摘 要：小学数学一直以来都是我国教育的重点科目，但是由于数学知识具有一定的逻辑性，对于学生的思维能力有一定的要求，再加上教师的教学方法过于单一，所以小学数学的教学质量一直不佳。新课改以后，针对小学数学进行了教育改革，很多解决问题的教学方法，被应用到数学的教学中，教学形式有了明显改善，在这众多的教学方法中，笔者提出了多样化的解决问题方法在数学教学中的应用有非常好的效果，以下将进行主要的论述。

关键词：小学数学 解决问题 方法 多样化

数学科目一直都是教育的难点所在，广大的小学数学教师都致力研究提高数学教学质量的方法。多样化的解决问题方法为小学数学教育带来了发展的契机。不仅可以培养学生的思维能力，还能提高小学数学的教学效率，有非常大的应用价值，笔者针对多样化解题方法在小学数学教学中的应用展开论述。

一、解决问题方法多样化在小学数学中的作用

新课程改革实施以来，教师改变了传统的教学方法，在教学过程中更加注重对学生思维的培养，通过不断创新教学方法及教学模式促进学生的全面发展。多样化的教学方法使学生积极探索、积累经验、体验学习的乐趣，并充分发散思维，提高学生解决问题的能力。解决问题方法的多样化根本目的是帮助学生寻找简便、快速、易于理解的解决问题的思路。现在，在小学教学过程中，一题多解已经成为主流学习方式，学生在探讨解题方法过程中，形成了基本的思维策略，对于日后的学习影响极大。由于学生的个性差异，因此在教学过程中，教师应采取人性化的教学策略，使每名学生都能对多样化解决问题的方法予以掌握。

二、小学数学中解决问题方法多样化的措施

（一）开展积极的交流互动

首先，教师要实现小学数学解决问题方法多样化就可以开展积极的交流互动，让学生在互动交流的过程中学习他人的经验、思维模式和解题思路。其次，教师应该与学生进行交流互动。在新时代的背景下，教师应该转变为学生的朋友。可以通过与学生积极的互动交流在课堂外启发学生的思维，以学生朋友的身份引导学生从不同的角度看待事物以及思考问题。在课堂外，教师可以引导学生在生活中发现问题并且解决问题，这对于学生多样化的解决问题有极大的促进作用。再次，教师可以使用小组交流学习法增加学生之间的互动交流。在小组当中，学生各抒己见，为了完成教师布置的任务纷纷献出自己宝贵的意见。从整体上说，通过交流互动就是让学生能够吸取他人的经验。学生个人的能力始终带有局限性，只有通过不断的学习才能快速实现小学数学解决问题方法多样化。

（二）结合学生实际情况提高解题方法的多样化

学生的综合素质与对知识的理解能力不同，因此，对学生进行多样化解题方法的培养过程中，教师要先对学生知识的掌握程度进行了解，进而因材施教。教师是学生进行数学知识学习的引导者，所以在授课之前应对学生的基本情况进行调查分析，然后在授课时采取针对性的教学策略引导学生采取多种方法解决问题。例如，计算长方形的周长时，有些学生喜欢用（长+宽）×2求周长，有些学生喜欢用长×2+宽×2求周长，两组计算表示方式都是可以的，教师应充分尊重学生的使用习惯，不能实施差别对待，积极鼓励学生寻找适合自己的方法。小学数学是一门用来锻炼学生思维的课程，教师通过对学生进行数学教学，使学生真正感受数学的魅力、思维的魅力，进而促进他们数学学习能力，有利于将来的发展。新课程改革的终极目标就是提高学生的学习能力及创新能力，培养学生多样化解决问题的方法是顺应新课改要求的。

（三）应用情景化教学方法提高学生解题方法的多样化

学生对于枯燥的教学存在抵触情绪，因此教师应改变教学方式，通过教学案例、情境教学等模式活跃课堂气氛，从而发散学生的思维，情景化教学对于多样化的解题方法十分重要。小学生的思维和想象力比较丰富，因此教师在进行数学教学活动时，可以利用童话故事来讲解分析问题。例如：在课堂上放映一段有关数学计算的童话故事视频，猴子叔叔生病了，小白兔前去探望，但通往猴子叔叔家的路有好几条，小白兔不知道哪条才能尽快地到达猴子叔叔家，这时教师可以让学生帮忙选择，对视频中的路径进行观察与计算，从而找到最短的路径。此外，教师也可以通过实际生活中的例子设置教学情境，以此帮助学生学习数学知识。又例如：小明总共有30元钱，去文具用品店买文具，小明怎样才能花最少的钱买到钢笔、铅笔、水彩笔及笔记本呢，学生通过相互间的讨论及计算得到结果，十分有利于他们开放性思维的培养。

（四）设置问题悬念引导学生思考

小学生正处于对新鲜事物感兴趣的阶段，因此，教师为了让学生能够参与到问题的讨论过程，就需要利用学生的好奇心，设置一些有悬念的问题，从而使得学生迫不及待地想要知道答案，然后就会积极地来进行思考，学生在解决过程的过程中就加强了对知识点的运用。教师在选择数学问题的时候，最好就是利用一些数学经典的问题让学生进行思考，学生在思考的时候就想要探究出答案，想要在世界命名题的解决过程中证明自己的能力。例如： “兔子和鸡同时站在一起，可以数到15个头和40个脚，然后问兔子和鸡到底有多少只”。学生在解题的过程中就会结合自己想到的方法来进行理解，当有的同学学习了奥数的内容以后就会利很快得出答案。这样的过程就是教师通过悬念的方式来引导学生进行数学知识的运用的。这些数学命题能够使学生的学习欲望很快被激发出来，从而充分调动自己的知识储备，最终学生的知识运用能力和发散性思维都能够得到提升。

三、结语

通過文章的论述，我们可知在小学数学教学中，应用多样化解题方法，丰富了教学形式，调节了课堂氛围，不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的思维能力。当然在实际的教学过程中，教师还会遇到不同的问题，这还需我们共同的努力，不断的完善教学方法，促进学生的发展。实际上多样化的解题方法，在其它科目中也可以使用，这不仅对小学数学教学有非常大的意义，对于整个小学教育都有非常积极的意义。

参考文献

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2015（03）126-127.

[2]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上旬），2016（05）103-104.

[3]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2015（9）104-105.endprint