合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用研究

袁明

摘 要：受传统教学模式的影响，我国的教育体系一直存在着许多的不足。新课改以后，国家相关部门改革了教学理念，优化了教学方式，很多创新的教学方法，出现在教育体系中。笔者作为一名初中八年级的数学教师，在教学中发现，合作学习模式，对于提高数学教学质量有非常积极的作用。本文就合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用，进行简要的分析。

关键词：合作学习模式；初中八年级；数学教学；应用

引言：合作学习模式作为新课改后一种全新的教学模式，在落实知识教育的同时，还能培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及团结合作精神等，受到了广大数学教师的欢迎。随着合作学习模式应用，逐渐的显露出一些问题，降低了合作学习的效果。笔者在本文，首先分析了初中八年级数学小组合作学习中存在的问题，进而提出几点应用的策略，

一、初中八年级数学合作学习中存在的问题

（一）小组成员分配不合理

通过对合作学习的现状进行分析，笔者发现最为突出的问题就是，教师对于小组成员的分配缺乏合理性。很多教师在分组时，直接按照学生的成绩单对学生进行分组，甚至有的教师直接让同桌或邻桌组成一组，对于学生的性格、学习能力、爱好等方面的因素，没有综合考虑。这样分配的小组可能会使得学习成绩优秀并且性格外向的学生有更多的表现机会，而学习成绩较差、性格内向的学生则会处于听众的位置，长此以往，小组合作就变成了虚设，小组合作学习也失去了意义。

（二）合作内容缺乏合理性

合作学习是新课改后，一种全新的教学方式，笔者在实践教学中，发现很多教师为了满足新课改的要求，盲目应用合作学习模式，有时教学内容，不适合应用此种教学模式，适合学生独立解决，教师也生硬的应用，致使合作学习的内容缺乏合理性，这样不利于学生形成良好的思考和学习习惯，更达不到合作学习的效果。

（三）教师在合作学习小组中扮演的角色不到位

合作学习模式，是在“以学为本”的基础上开展的，但是“以学为本”不等于放任自由，教师还需发挥自身的引导作用。一些教师没有充分认识到自己扮演的角色，认为小组合作学习就是学生自主解决一切问题，在学生遇到较难问题和争执的时候也没有妥善处理，仅仅扮演“看客”角色，这样不仅使得教师无法了解学生的学习情况，而且会使得正常的教学秩序被打乱，学习效率反而降低。

（四）没有科学有效的评价体系

教学评价是合作学习的重要组成部分之一，但是我们发现在具体的实施过程中，小组合作学习中往往缺乏这一环节。教师进行评价时，往往对某一学生而不是对小组整体，或者是只注重结果而不注重过程等。这样不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣，难以发挥其应有的作用。

二、初中八年级数学教学中进行合作教学的具体策略

（一）对学生进行科学合理的分组

合理分组是顺利开展合作学习模式的基础，对合作学习的质量有直接的影响。所以教师一定要注意分组的合理性。这就要求，教师要对班级的每个学生进行细致的了解，包括学习能力、性格特点、爱好、生活环境等方面，然后合理分配小组的人数，一般情况下，组内成员的个数为4-6人。同时，本着组间同质和组内互异的原则进行分组，保证小组内的成员在行为习惯和学习能力方面有所不同，能够起到相互帮助的作用。

例如，部分学生的数学思维比较活跃，教师可以将思维活跃度较低的“书呆子”安排到一个组内；教师需要保证每个小组的整体能力相近，这样才具有可比性。最后，进行分组需要尊重学生的意见，避免学生的积极性受到打击。

（二）发挥小组合作学习中的引导作用

八年级的学生，正处于心理成熟期，对于各种事物抱有好奇心，自我约束能力较差，如果教师在合作学习时，让学生自由的讨论，难免会降低学习的效果，所以教师在合作学习时，进行指导和管控是有必要的。小组合作学习与学生自主学习不同，需要教师充分地参与到小组合作学习中去，发挥自身的引导作用。此外，学生的自主学习能力有限，对于一些难度较大的题目，即使通过讨论也无法解决，这就需要教师的适当引导和指点。因此，小组合作教学的关键是教师要在把控课堂的基础上为学生提供独立思考的空间和条件，对学生进行适当的引导。首先，教师可以在每个小组中选出小组长，负责维护和管理小组内的纪律，教师可以在课前通过小组长了解学生对于课堂学习存在的困难，在课堂上进行解答，在课后收集学生对于课堂的感受，对于课堂知识的掌握程度，并以此为根据调整下一节课的计划。其次，在学习过程中，教师可以先鼓励学生进行合作学习和讨论，教师对其中涉及到的学习方法和具体知识的掌握提出建议，带领学生一起解决解决不了的问题。

例如，在学习“解一元一次方程”部分的内容时，教师可以先带领学生复习等式的基本性质，在此基础上，学生根据预习的内容分小组探讨解一元一次方程的基本步骤，并以小组为单位进行汇报，教师对学生的讨论结果进行总结，提出建设性的建议，并对典型的例题進行分析，之后通过测试来巩固。教师鼓励小组成员之间相互检查，互相发现错误，一起解决问题。

（三）对合作学习进行合理评价

合理的评价能够激发学生的学习兴趣，检测小组合作学习的效果，还能够给教师的教学方向提供参考。这就需要教师将合作学习的过程和结果综合起来进行评价，改革评价的结构，尊重学生的自主评价和组内、组间互评，实现组内成员的相互促进和提高，同时也在促进学生知识水平提高的同时，加强对学生的自我约束能力的培养。

例如，在学习“因式分解”部分的内容时，教师在学生基本掌握了因式分解方法之后，以小组为单位进行因式分解比赛，教师在课前准备好相关的测试题，对课堂知识进行检测，总结出分数，并鼓励学生对自己的测试结果进行评价，总结自己的不足之处，之后再由小组间的成员和其他小组进行评价，提出优点和缺点，帮助学生查漏补缺，加强自我管理。此外，教师需要根据小组平时的表现和测试的结果来对不同的小组进行批评和表扬，促进小组之间的健康竞争。

三、结语

总之，在初中八年级数学教学应用合作学习模式的过程中，教师要切实的从学生的角度出发，综合考虑学生的各种情况，合理分配小组成员，积极的发挥自身的引导作用，此外还要对合作学习进行合理的评价，提高学生学习的积极性，有效培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，同时，还能够有效提高初中八年级数学教学的质量。

参考文献

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[2]李春鹏.初中数学教学中合作学习模式的应用探讨[J].课程教育研究，2015（33）：63-64.endprint