浅谈学生学业负担之作业负担

郑虎锋

摘 要：学生学业负担在教育领域一直备受关注，尤其学生作业负担。从教育评价和减轻学业负担的策略两个角度出发，主张减轻学生负担。

关键词：教育评价 学情 可持续发展

每每提到学生的学习情况的话题，就会牵动每个人的神经。几乎所有家庭都有一个孩子在上学，都存在学校作业和家庭作业。现在的孩子真的好累。小学生从背书包上学，已经变成了拉着书包上学。一个孩子的书包足足有10公斤重，中学生的书包有近15公斤重。所有的成年人都看在眼里，痛在心里。还有学生的近视眼程度已经危及青少年的健康发展。鉴于此，就目前的减轻学生学业负担的问题，提出个人的拙见。

一、教育管理的评价理论体系不完善

多年的教学经验，教学实践过程中，不难发现一些问题。现在，信息时代发展迅猛，教辅资料漫天飞。一个学生手头上多达到3本资料以上，自己买的；父母给买的；任课老师给建议的；学校给发的；教育部门强加的。一个孩子能应付的过来吗？其中的滋味只有学生自己知道。对于有些学生的厌学原因也来自这些，甚至成为学生厌学的第一根源。仔细想想，原因来自三个方面：（1）教育行政部门个别的领导喜大好功，搞政绩工程，不讲实际，乱摊派。（2）教师教学压力，迫使下延至学生身上。（3）学生承受来自各方面的作业压力。解决这些问题，要从教育管理的领导主管思想上改变，不能说抓质量，求教育功绩，就是给学生强加个人意志，不按规律办事，教育质量评价体系要完善，要有一些量化标准来评价，逐渐减少学生作业负担的根源。

二、减轻作业负担策略——作业设计、作业处理、作业反思

（一）学生方面

1.培养学生良好的学习习惯

在实际教学过程中，学生学习习惯不好，学习主动性不强，就难达到预期的教学效果。良好的学习习惯，有利于学生形成学习策略，也有利于课堂教学，课前预习，课堂记笔记，课后练习。这些都需要学生本人认真完成，逐渐养成一种好的习惯。引导学生在新授课前做预习，对所学知识有所了解，听讲就有了很强的针对性。老师将重点、关键点强调后，留适度的时间让学生做笔记，课堂笔记是学生后续学习的依据，也是考前抓手。课后要求学生花些时间将课堂知识及时巩固，消化，吸收。若学生能将课前预习，课堂笔记，课后练习，这些作业完成的很好，成为一种习惯，练成学生的品质，对学生的学习习惯起到积极的作用。

2.引导学生积极主动参与作业处理

学生是学习的“主体”，是提高教学质量的“内因”。要想提高教学成绩，要充分调动学生积极参与作业处理。建立师生沟通的桥梁，发挥学生的积极性和主动性，调动学生学习的热情。调动学生学习热情的方法很多，就作业这块，比如课前练习，课堂练习，课后测试，分层呈现。在作业设计，作业布置，作业检查，作业批阅的过程中，教师能从情感方面投入更多，学生参与处理作业将会更好。教师在处理作业过程中可采取以下几点措施：

（1）多关爱，多关心

将学生的作业当成学生本人，见作业如见本人。当成自己的孩子或姊妹看待，有关爱的心。学生被老师的批阅、布置的真情所动，从而积极去做。要让学生感到“老师关心我，关注我”，给自己展现自己的机会。如作业字迹工整，可以表扬学生鼓励其他学生像他学习。

（2）多沟通

老师要及时了解学情，及时调整作业量，保证作业布置的合适性，有效性。

（3）多鼓励

通过激励，激发学生学习的内驱力。曾经有一位学生作业完成不到位，检查，讲解总怕老师批评，老师了解后，在作业上写了一段鼓励的话语。他作业完成的积极主动，达到了很好的效果。

总的来说，作为教育工作者，在教学中要时刻给予学生关爱和关心。给予学生鼓励，从作业方面激发学生学习热情，兴趣，真情投入，真情付出。走进学生心灵深处，激发学生学习的内驱力，是提高教学效果的关键。

（二）教师方面

1.教师要有较强的业务能力

提高教学效果有效因素之一：教师布置作业。老师布置作业、作业设计、作业批阅要在点子上，练在关键处，尽量让学生少走弯路。因此，老师要练好“内功”。

（1）研读考试说明、课标、用好教材。

首先要研读课标、考试说明，各版本教材都是依据新课标编写的。而考试说明是命题的依据。布置作业不能没有目的，没有要求，随心所欲，这样会适得其反，甚至让学生厌学。其次，要用好教材，领会教材的意图。由于编写者受版面限制等因素影响，不可能将编写意图，概念，内涵及章节关系一一写出。教材的内容是表象，浅层的。只有认真研究教材，吃透教材、处理教材才能得心应手。在根据学生认识规律和教学实际对学生布置作业，适度处理，会收到事半功倍的效果。

（2）研究学生

教师要结合教学对象决定布置作业和设计什么，作业处理应顺应学生心理规律。（问卷调查）教师对作业布置，精心设计，增加趣味性，激发学生好奇心和求知欲。在短时间内将中心设在作业上，作业处理符合学生能力水平。设计的问题要明显，以满足不同层次的学生。让学生“既要付出努力，又要力所能及”，让学生感觉到“跳一跳就能够得着”的成功喜悦，有效调动学生的积极性。采用多样化的作业布置方式。教师的言行举止，在很大程度上决定着学生对老师的评价，会激化，影响作业的完成。教师要适度布置作业，要言行统一。要给学生足够的时间，让学生能够完成。准确地把握学生动态，适时点评，检查。不能只布置，不检查；布置多，检查少；这都不合适。要引发学生自主学习的意识，知识问题化，问题层次化，针对性引导学生逐步推进，有梯度，从严要求，使所学的知识很好的得到落实。

作业处理过程实际上是一個创造性的过程，也是一个研究性的过程。在作业布置，作业批阅，作业检查，作业讲解过程中，老师要适度引导，适度处理，促使学生养成良好的学习习惯，充分调动学生的学习内驱力。教师要提高个人的业务能力，关爱学生，关心学生的成长。针对性、可持续发展地对学生作业进行处理，讲解，训练，达到消化知识，提高能力的教学效果。

参考文献

[1]吴兰红.优化作业设计 关注生命教育[J].中学物理教参，2014.08.

[2]解慧明.西安市教育质量综合评价改革探索与实践 卷一，卷二，卷三 2016.10.endprint