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小学数学构建情景教学的对策初探

2017-10-19王艳丽

新教育时代·教师版 2017年39期
关键词:情景教学对策研究构建

王艳丽

摘 要:在小学教学中,数学一直以来都是我国教育的重点科目,因为数学具有很强的逻辑性,对于学生的思维能力就有一定的要求,再加上教师的教学方法太过于单一,所以小学数学的教学质量效果不佳。随着新课改实施以后,针对小学数学进行了教育改革,很多创新的教学方法,被应用到数学的教学中,教学形式就有了明显的改变,在这众多的教学方法中,笔者认为情景教学在小学数学教学中的应用有非常好的效果,以下将进行主要的论述。

关键词:小学数学 构建 情景教学 对策研究

数学科目一直都是教育的难点所在,广大的小学数学教师都致力研究提高数学教学质量的方法。随着新课程思想的落实,为小学数学教育带来了发展的契机。数学情景教学作为新教学理念下衍生出的一种全新教学方法,不仅可以培养学生的思维能力,还能提高小学数学的教学效率,对数学教学有非常大的应用价值,笔者针对数学情景教学在小学数学教学中的应用展开综合论述。

一、小学数学情境教学的重要性

在小学数学教学中,利用情境教学可以激发学生对数学学习的兴趣,相对于枯燥乏味的讲解,小学生更愿意在自己感兴趣环境中的学习,教师在课堂上营造和创设各种情境,使学生在情境中理解和学习数学知识,便于学生养成观察,猜想,交流,反思的好習惯。激发学生的数学学习兴趣,培养学生形成学好数学的期望,充分调动学生学习积极性,提高教学质量。另外,情境教学有利于奠定小学生坚实的数学基础。让小学生在情景教学中掌握数学知识,只有让小学生具有一定的数学思维,才能更好的开展初高中的数学教学工作。并且根据小学生好玩的心理设计情境教学,让学生更容易理解所学知识,在今后生活中遇到相同的情境便会加深对知识的记忆。例如,对闰年,平年知识的讲解,在教学的开始设计情境,让学生们自己找规律,进而推算出今后几年是闰年的年份,借助小学生的好奇心理传授知识。通过这样的情境教学,在今后的每个年份学生们都会不由自主的计算是否是闰年,加深对基础知识的掌握。

二、小学数学构建情景教学的对策

(一)构建趣味性教学情境

兴趣是最好的老师,通过构建趣味性的教学模式,能够激发学生的学习兴趣,为学生营造丰富多彩的数学学习情境,构建一种趣味性的教学情境。让学生们经过情境发生的过程,同时掌握了必要的知识,丰富了学生的阅历,培养了学生的发散式思维和创新能力。形成一种在娱乐中学习,在学习中娱乐的教学情境,根据小学生爱动好玩的天性,把娱乐性的教学方式引进课堂,例如:在20以内的加减法学习中,将学生们分成人数为2、3、4的多组,让学生们以组为单位分散站立,然后喊出一个20以下的数字,各组自行组合使人数成为所喊数字,给予最快的组别奖励。此外,还可以把排火车,脑筋急转弯,老鹰抓小鸡等娱乐活动同教学相结合,设立适合学生学习的教学情境,使学生在欢乐愉快的情境中学习知识,巩固了知识,形成了学生们的集体意识,提高了学生们的综合素质。

(二)学习与实践相结合,创设生活教学情境

生活中处处都能看到关于数学的知识,创设生活情境,为学生提供数学活动的机会。可以借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的情境,提出有关的问题,以引起学生的思考,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生乐于探究。对于小学生来说,他们对事物的喜好主要取决于对事物的熟悉程度,熟悉的事物就可能会喜欢,并乐意去做,反之就会出现反感。在小学阶段,他们的经历和阅历都比较肤浅,对抽象复杂的事物一般比较漠视,提不起兴趣。随着教育教学的改革,现在的小学数学教学内容已经出现了生活化的教育,但是还不能很好的结合学情,还有很多抽象的知识点及问题,这就需要我们的教师在教学过程中,依据学习内容,整合教学过程,做到学习与实践相结合,创设生活教学情境,使得抽象的问题具体化,概念性的知识生活化。在课堂教学中,老师要在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情境学习资源,从中引出数学问题,并通过日常生活的经验讲解教学内容,并引导学生学以致用。例如:在新学期开学的时候,班级里要发给学生一些作业本,全班一共有30名学生,其中女生13人,英语本每人8个,数学本每人12个,语文本每人11个,请问需要英语本多少个?数学本多少个?语文本多少个?男生一共需要多少个本子?全班一共需要多少个本子?对于枯燥的四则运算学生根本提不起兴趣,但如果有效的设置生活中的情境,那学生对这些问题就会拥有极大的兴趣,因为这些都有是他们生活中的,是他们所关注的,是他们身边的事情。通过解决这些问题,还能帮助他们从中体会到学习的意义,做到学有所思,学以致用的目的。

(三)激发参与意识,创设体验情景教学

小学生爱表现,但是在学习的过程中一般比较沉默,对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣,所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求,改变传统的常规课堂教学模式,突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动,可以提高学生的参与意识,让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学凑十法时,如老师拿出两个粉笔盒,一个盒子里面装有9支粉笔,另外一个装有4支粉笔,引导学生思考 “我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔?”有的学生会说:“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里,盒子就有一个是10支,一个是3支,所以总共13支。老师应该表扬学生,然后引导学生凑十法的应用。

三、结语

通过文章以上的论述,我们可知在小学数学教学中,应用情景教学方法,丰富了教学形式,调节了课堂氛围,不仅可以提高教学质量,还可以培养学生的思维能力。所以,通过有效地提出问题来深化对数学知识的理解和运用,达到融会贯通,教师要不断总结实践经验,鼓励学生自主探索,对学生提出的问题进行思考和总结,当然在实际的教学过程中,这还需我们共同的努力,不断的完善数学变式教学方法,促进学生的发展。

参考文献

[1]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2015(32)18-20.

[2]黄德钦.小学数学教学中创设情境的问题与对策[J].新课程研究(基础教育),2017(11)13-14.

[3]吴晓峰.试谈多媒体对小学数学教学的影响[J].教师博览(科研版),2015(06)115-116.endprint

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