小学数学解决问题方法多样化的策略初探

宋宗鹏

摘 要：现阶段，在新课程理念的影响下小学教育教学工作呈现出创新发展的局面，教育质量和教学效果都得到了有效提升，真正意义上体现出启蒙教育的实际价值与意义。在小学数学课堂教学过程中，教师应该利用多样化的教学策略，调动学生学习兴趣与积极性，引导学生掌握到解决实际问题的能力，从而为未来知识系统性探究活动奠定下稳固的基础。本文结合小学高年级数学教学现状，对数学多样化教学方法进行了简要论述。

关键词：小学数学 解决问题 多样化 策略

小学阶段是学生逻辑思维与数学意识得以全方位发展的重要时期，教师应以素质教育及创新教育为指导，对自身的教学思想进行及时转变，利用多样化的教学方法和多元化的教学手段，培养学生的求知欲望和探究兴趣，使学生能够养成良好的学习习惯，深入挖掘数学知识体系中存在的客观规律，从而明确未来的发展目标，走上综合素质与能力双向发展的道路。

一、小学数学教育存在的问题

当前时期，小学高年级数学课堂教学中，教师的教学观念较为落后，教学手段和教学方法过于单一，一味地对学生进行知识点的灌输式教育，使学生的想法与需求缺乏实际表达的机会，进而丧失了极大的学习兴趣与积极性，导致课堂教学效率难以提升，数学教学效果不尽人意。教师的教学思想直接影响到学生的学习质量，数学课堂教学模式受到传统教育思想的禁锢，课堂气氛枯燥乏味，学生思维的创新力和想象力难以得到有效启发，同时对学生综合能力的全面发展起到了严重的制约影响。上述问题的存在应该引起教育部门及广大教育工作者的重视，深入分析小学高年级数学教学中存在的问题，并且根据学生的个性特征和阶段性需求，制定出针对性的解决策略，善于利用多样化的教学方法积极进行教学模式的优化，从而使小学教育事业稳定发展目标得以顺利实现。

二、小学数学解决问题方法多样化作用

新课改后，教育部对小学数学教学工作提出了新的要求。作为一名合格的数学教师，应该摒弃传统的教学思想，结合创新教育理念，开展多样化的课堂教学活动，尊重学生个性及思维的差异性，针对性的实施有效的教学计划，为学生开拓学习的空间，从而引导学生步入全能型人才发展轨道。当然，多样化教学方式的运用最根本的目的是为了帮助学生找到解决问题最有效的办法，从而突出教学的优化作用。

三、小学数学解决问题方法多样化教学策略

（一）创设问题情境

数学学习具有很强的抽象性，很多学生觉得数学难学，刚开始学习就有畏难情绪和排斥心理。教师应该适当改变课堂提问的方式，激发学生的兴趣，巧妙的设计提出的问题，为学生创设问题情境，吸引学生主动思考问题，这样的方式可以激发学生应用数学知识的能力。当教师进行解答时，学生可以迅速的反应，跟上教师的思路，下次再遇到相似的数学问题时，学生能够依照自己的思维，独立思考，有利于培养与提高学生的发散性思维，以及创造能力。比如，在讲解“倍数”一课时，教师可以创设一个问题情境加深学生对倍数的理解。比如，“在讲台上，左侧有3瓶汽水，右侧有4瓶汽水。现在老师手里还有20瓶汽水，应该怎么摆放，保证左侧汽水是右侧汽水的两倍”。教师可以通过实际生活中的例子来授课，这样学生的兴趣会被激发出来，会自觉根据刚接触到的知识来认真思考问题。教师应该鼓励学生积极展开讨论，在讨论的过程中，学生的思维会被拓展，在教师公布答案时，学生可以听懂教师讲解的解题方法，从而提高思维能力。

（二）题目的变通与内容的拓展

数学知识本身就是生活中各种数学现象、规律的抽象化总结，在数学学习中如果一味地遵循固化的学习方式，不能够对于题目进行变通，那么就达不到较好的学习效果。小学生要学会变通题目的方法，对题目展开积極有效的拓展性思考，从而灵活运用多种方法、技巧，以某一道数学题目为基础举一反三，在做到解决一个数学问题的同时解决一类数学问题。数学题目都存在通式通法，只要掌握数学题目的本质，无论题目怎么变化，都能够以不变应万变，有效地求解数学题目。

（三）创建交流渠道

小学生由于年龄和知识的不足，所以对于数学问题的探究并没有那么深，也缺乏相应的解题经验，所以在遇到数学问题时往往只追求得到正确的结果而并不在乎对于问题进行深入的分析，自然也就找不到不同的解题方法。但是，每个学生的学习习惯和喜好不尽相同，经常能够对于某一问题另辟蹊径，找到不同的解题方法。教师在教学的过程中要创建有效的交流渠道，如有针对性地组织学生对某一问题进行讨论或者建立固定的学习小组，当遇到某一数学问题时首先在小组内讨论寻求解决方法，学生在交流各自的解题方法时可以得到启发从而得出新的解题方法。除了要建立学生间的交流渠道外，还应当建立有效的老师与学生的交流渠道。另外，应当重视经典例题的作用，许许多多的数学问题都是由经典例题演变而来的。在解决数学问题的过程中，有针对性地引入具有代表性的经典例题。除了能够深化课堂知识，还能够引导启发学生探究不同的解题方法。

（四）立足于科学设备

提升多样化解题能力新设备的出现和发展给小学数学教学提供了新的教学思路。因此，我们可以通过使用新设备，提升多样化解题的能力。教师可以在上课之前安排课程中的任务，使学生通过自主学习来提前掌握知识，包括查阅资源、预习课本等。例如，在学习小数意义的时候.通过flash动画的形式展现扩大计数单位的比例，学生很容易理解了小数的读法和写法。另外，教师还可以建立讨论区和QQ群组来布置教学任务，并通过在线解决疑问完成课前准备。教师通过使用计算机信息网络资源，查找与教学内容相关的资料，制造PPT或是微视频，方便学生学习，增加对知识的理解。小学生的动手能力会对未来的学习和生活产生重要的影响，因此，让学生主动参加学习探究活动，可以提高学生的动手能力，使学生的思维得到发散和提升。

四、总结

综上所述，小学数学是学生学习的难点，传统的教学方式过于单一，无法调动学生的学习兴趣。在教学改革的大背景下，教师要通过多样化的解题方法实施授课，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透实际内容，通过举一反三的例子调动学生的思维，活跃他们的大脑。与此同时，教师还要明确多样化解题的重要作用，发挥它的优势，设置一个解决问题的情景，以吸引学生的注意力，提高学生的学习质量，丰富教学内容。

参考文献

[1]金丽娜.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，04：188.

[2]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，06：24-25.endprint