网络环境下大学英语课堂教学的优化

黄欣宁

【摘要】近年来，随着现代信息技术、网络技术的飞速发展，基于网络学习环境的构建已经成为现代课堂教学中的重要内容和补充，在我国中长期教育改革和高等教育改革中的一个重要研究课题是：提升学生的学习、实践、创新能力，为促进学生的全面发展、个性化发展之间的协调统一奠定基础。传统的大学英语课堂教学模式发生了转变，网络环境下的大学英语教学不再拘泥于课堂教学的限制，通过网络学习，在海量的信息数据支撑下，学生们的学习环境发生了变化，获取信息的机会更多，学生能够根据自己的需要通过网络进行差异化、个性化学习，从而实现了大学英语课堂教学的高效性、趣味性。本文将就网络环境下大学英语课堂教学的优化进行分析，为提升大学英语教学效率奠定基础。

【关键词】网络环境；大学英语；课堂教学；优化策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0146-02

近年来，现代信息技术的飞速发展和网络的迅速普及，改变了人们的生活和学习环境，对于当代大学生而言更是如此。再加之现代通讯技术的发展，大学生们随时随地就能够通过手机、电脑、IPAD等不同的设备获得想要了解的信息和资料。英语学习也不例外，很多大学生通过互联网学习英语、看英文电影、听英文歌曲、与外国友人进行在线交流和对话，环境的变化使得大学英语教学模式发生了转变，这也为大学英语教学实现与互联网的融合奠定了基础。在“互联网+”时代，实现对大学英语教育资源的整合与全面挖掘是保证大学英语教学效率的基本环节。纵观目前我国大学英语教学的现状来看，很多现代技术已经融入到大学英语教学模式中，如：多媒体技术、互联网技术、现代信息技术等。在这些现代技术运用的初期，学生们被其新鲜的教学模式所吸引，特别是网络技术的应用更是以其丰富的数据含量激发了学生的学习兴趣。但是，随着网络环境的发展，很多教学模式并未彻底摆脱传统的教学中存在的“填鸭式”的教学方式，虽然课堂上运用了多媒体技术，现代信息技术，但是对于学生而言只不过是转换了一种填鸭式的工具而已。笔者从事高校英语教学多年，经常听到学生的埋怨声，有的学生说现在上课记的笔记更多了，课下需要查阅的资料更繁琐了。可见，作为大学一线英语教师必须尽快转变这种局面，让学生真正体会到“网络环境下带来的便利。特别是对于大学英语教学中课堂教学，更应该充分利用网络的巨大优势，改善傳统教学中存在的不足，为尽快提升大学生的英语水平提供保障。

一、网络环境下大学英语课堂教学的优化策略

1.在网络环境的影响下为学生的学习构建自主学习平台和环境

这就要求各高校必须结合自身的实际情况，为大学英语课堂教学构建自主学习的环境和平台。保证学生在网络环境下进行自主学习的基本条件是完善的、通畅的网络环境等硬件设备。如：某高职院校在本校的网站构建了英语角、英语学习社区、英语听说训练面对面等不同的模块，为该校学生进行听说训练搭建了平台；某高校充分利用网络环境构建了学生学习合作小组，营造了网络学习环境，提升了学习效率。

2.教师必须转变传统的角色定位

在网络环境下，教师的角色定位发生了变化，要求大学英语教师必须尽快转变观念，从原来的“以教师为中心”的教学状态向“以学生为中心”的方向转变。大学英语听说教学越来越重视学生的自主学习，在网络技术的支持下，学生能够根据自己的需求进行听说学习、训练，各种文章的阅读。如：教师可以通过网络平台为学生布置学习任务，要求学生在线向教师进行听说训练；教师可以随时通过网络平台对学生的听说训练状况进行监督，并及时统计分数和练习次数；学生登录到相应的网络平台后，提前学习教师布置的内容，对于那些学习缺乏主动性的学生教师可以通过微信、飞信、QQ等不同的方式提醒学生及时到网站学习。

3.实现资源的整合

在网络环境下，教师必须根据目前学生的英语学习状况实现各种教学资源的整合，最大限度地满足学生学习的要求。在网络环境下，进行在线学习已经成为学生学习的一种常态，这为促进大学英语教学的实用性、便捷性奠定了基础。在这样的大环境下，教师必须实现对教学优质资源的整合。如：在线学习、直播课堂、在线讨论等；教师还可以将国外优秀的影视作品中的经典对话进行剪辑，然后放到网络学习平台中，供学生们欣赏、练习、模仿。

4.精心设计课堂教学模块的设计

翻转课堂教学模式的最大特点就是在最大程度地促进学生开展课前预习的基础上，延长在课堂的学习时间，不断提升学生的学习效率。这就要求教师在课堂活动的设计中一定要实现知识内化的最大化。充分地利用课堂情景、写作、会话等要素发挥学生的学习主体性作用，完成对英语课程知识的学习和内化。例如：笔者在讲课前通过微课平台对学生课前的学习状况做了一个基本了解和掌握，并对学生在学习中遇到的各种疑难问题进行记录和梳理，确定学生学习中的主要问题，以便在课堂教学中能够有针对性地为学生进行讲解；笔者在讲课中还根据学生的实际情况设计了一些互动的环节，让学生积极参与其中，在小组合作与独立探索的帮助下，利用自己掌握的知识解决学习中的问题，实现融会贯通、解决问题、知识内化的最终目标；最后笔者换对整个教学过程进行了归纳和总结，将学生反馈的问题进行记录，以便在下一次讲课中完善教学过程。再如：笔者在任教的每一个班级中建立了微信群、QQ群、公共邮箱等不同的联系方式，这些已经成为学生进行学习和交流的第二战场，在不同的群众，笔者只是作为一个监督员认真监督每一个学生讨论的全过程，如果发现某某一个学生的讨论偏离了主题，就及时对其进行纠正。

综上所述，在网络环境下，大学英语听说课堂教学模式发生了转变，在信息技术凭、网络平台的映衬下，促进了师生互动模式的完善、促进了教学资源的完美整合，实现了对教学资源利用的最大化，更有效地实现了师生之间的良好沟通。在此，笔者建议，在今后的大学英语课堂教学中应该实现线上和线下学习的有效融合，满足不同层次学生的学习要求，为促进大学英语教学改革的顺利实施创造条件。

参考文献

[1]陈默。“互联网+”下的大学英语教学[J]。科技展望，2016（34）：186.

[2]高红梅。“互联网+”时代下的新型大学英语课堂教学[J].商情，2015（36）：208.endprint