小学语文幽默教学

蒋明传

摘要：在小学语文教学中运用幽默教学法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。本文主要对小学语文教学中幽默教学法的几点应用方式进行简单探讨，通过调节气氛、把握时机、采用黑色幽默以及幽默批评等方式，来提高语文课堂教学中的幽默性，活跃课堂气氛的同时激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；幽默；教学效果

幽默是一种得力的教学武器，是一种科学的教学手段，是语文教师必备的教学技巧。如何将它们进行有机融合从而幽默出最佳效果，要求我们语文教师上下求索，勤学知识，活用技能。在教学中表现得淋漓尽致，幽默得尽善尽美。为提高语文教育教学质量想方设法、竭尽所能，不失时机“幽默——幽默——再幽默”，使教育教学质量取得突破性的发展。下面将简单谈谈在小学语文教学中如何运用幽默教学法。

一、调节气氛，缩短距离

俗话说：万事开头难。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。这时，师生彼此陌生。针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水驶船。现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。

特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投人平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。

二、把握教学幽默的应用条件和最佳时机

运用教学幽默应该具备一定的适当条件，否则，容易让对方误解而事与愿违。这些条件包括：师生关系是否密切，时间、场合是否恰当，当时的幽默对象是否合适等等。

例如，有个学生A，他有一个爱在课堂上打盹的同桌，受其影响，有好几次A同学也在课堂上趴下来了。语文老师知道平时他学习成绩很好，而且性格开朗，比较聪明。于是，老师就说：“前几天我看了个杂志，上面说瞌睡虫也会通过空气传染。你们看，A同学就是最好的印证。”大家都笑起来了，A同学也很不好意思地抬起了头。

试想，如果换一个脸皮很薄的学生，也许自尊心会受到伤害。所以，运用教学幽默时，一定要注意幽默的对象，还要考虑他们在文化水平、生活经历等各个方面的背景差异，面对知识面窄、阅历少的学生，教师应该开门见山，直入主题一些比较好；对于一些心理素质较差、多愁善感的学生，更不适合运用教学幽默，否则会对他们造成负面影响。

三、黑色幽默心灵震撼而历久弥新

我们的语文课堂教学不仅要注重语文基础知识的训练，更要在教学中渗透学生思想道德教育，而思想道德教育往往死板、教条，若死板硬套地向学生讲述其中的道理，势必取不到良好的效果，这时，一种幽默的形式十分适合，那就是黑色幽默。黑色幽默是一种特殊的幽默表现形式，它的荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，因此，在它的苦涩的笑声中包含着泪水，甚至愤怒。由于它的这些特色，所以在幽默的表达后可以给人一种心灵的震撼。让学生在学习课文的同时通过这样的形式贯穿了整篇文章的思想内容，而且历久弥新。

四、教学互动中幽默的批评

学生是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。語文教学互动中，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我的认知结构的主体，教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动，课堂教学必须体现学生能动作用，借助学生的兴趣、动机、意志等方面的心理优势，促进其人格的和谐发展，要求教师善于发现并利用每一个人的心理优势，使学生不断获得成功的体验和发展的动力。引导学生对课堂教学的信息敢于质疑，敢于发表不同意见解，主动发现问题，依靠自己的能力解决问题。只有学生能以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的构建，所学知识才不再成为外在与自己的负担，而是可利用的资源。对学生违纪现象中，批评的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。例如：以退为进对学生的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。

五、结语

总之，幽默是课堂的润滑剂，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。有幽默的课堂就轻松，有幽默，学生学习就愉快。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，让我们的学生在课堂中更愉快的学习，从而更好的塑造我们二十一世纪学生的健康人格和心灵。

参考文献：

[1]刘辉. 试析小学语文幽默教学的实施和有效性[J]. 小作家选刊， 2016（15）.

[2]吴丛德. 小学语文幽默教学艺术探微[J]. 中外交流， 2017（27）.

[3]彭静. 浅议小学语文幽默教学[J]. 教育科学：引文版， 2016（1）：00018-00018.endprint