现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地研究

向美英

摘要：高职会计专业校企实训基地共建在高职会计人才培养中占有重要地位。本文介绍了会计专业校企实训基地共建的意义，并简单阐述了我国高职会计专业校企实训基地共建的对策。

关键词：现代学徒制；高职会计专业；校企实训基地共建

高职会计专业培养的是面向中小微企业，具有扎实的会计专业技能和良好职业素质技能型人才。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 而会计实践是会计理论与实际工作联系的纽带，实训的质量直接影响着毕业生的专业核心能力与就业竞争能力。高职院校会计专业实践教学一直以师资力量薄弱、实训环境仿真性差、会计岗位缺乏为诟病，现代学徒制为高职会计专业的实训教学带来了转机。该模式能够有效激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习能力、实践能力和协作能力，能通过师傅带徒弟方式让学生学习真实会计业务、真实企业报税业务、真实企业财务分析、财务决策业务，从而提升教学效果，实现会计理论与会计技能的有效整合。 那么高职会计专业如何推行现代学徒制，校企共建实训基地尤为重要。

一、现代学徒制下，校企实训基地共建的意义

（一）在现代学徒制模式下，能整合社会资源，依托校企共建高职会计实训室，探索高职会计专业校企合作新模式，引入企业更多会计技能人才进入院校担当会计实训教学任务，解决高职会计专业学生实践能力不足问题，提高高职会计专业教育实训教学质量。

（二）依托校企共建高职会计实训基地，构建高职会计专业特色课程结构；根据企业对高职会计人才技能的实际要求和综合素养要求，校企双方合作，构建高职会计专业特色课程体系，把企业的实际需求融入到课程体系中。

（三）推行高职会计实训教改研究，形成“学做合一”教学模式。利用“高职会计基地建设企业化，高职会计实践教学生产化”的实训基地，在高职会计教学计划中增加实训课时和合理安排实训内容，充分实现“高职会计课堂与实训点合一”，对学生进行理论与实践交叉培养，加强高职会计专业实训教材和实训制度建设。

（四）优化校内外实训师资力量；现代学徒制的推行，师傅的力量很重要，这个师傅可以是校内有丰富实践经验的老师，更应是长期工作在一线的会计工作人员，所以要进行校企双方制度框架的系统设计，在着手培养动手能力强的的理念驱动下，通过制度的约束和机制的激励，保证兼职教师的数量和质量。校企双方在专兼互补、课程共担、资源共建、教学研讨、科研合作等方面应实施精细管理和目标考核，以保障在工学结合的人才培养过程中专兼教师各自作用的有效发挥。

二、现代学徒制下，校企共建实训基地对策

虽然2014年教育部颁发《 关于开展现代学徒制试点工作的意见》，但企业的责任意识不强，参与现代学徒制试点的积极性仍不高，学校“ 热”而企业“ 冷”的现象并没有从根本上扭转，估计仍将持续一段时间，因此寄希望政府全面推行现代学徒制不太现实，只能是以学校为主，自力更生、大胆探索、大胆实践与创新。

（一）高职会计专业学徒制以以校内代记账公司为依托

因会计行业的特殊性，高职会计专业现代学徒制应当采用学校主导型。随着会计制度改革的逐步深入与完善，会计通用性进一步加强。根据高职会计人才培养目标，其内容应该以中小微企业会计准则为主，而中小微企业需求有限，每个单位仅需2-3人，而且一般不需频繁更换，所以根本无法完全满足会计现代学徒制的要求，因此以校内代记账公司为依托，组织学生进行代记账实践，成为高职会计专业会计专业现代学徒制的必然选择。以武职学院商学院为为例，本身位于湖北省武汉市，中小微企业迅猛发展，其数量已占总的企业百分之九十以上，这些企业必须要记账、报税，除了大型企业有自己的财务人员外，大量中小微企业都交由代理记账公司打理，所以为校内成立代记账公司提供了业务保障。高职院校会计专业可以独立成立代记账公司或与校外代记账公司合作成立校内分公司，作为教学型生产性实训基地，当然校内代记账公司主要是服务于会计专业的实践教学任务，满足学徒制的要求，而非以盈利性为目的。

1.教学业务来源于企业真实的业务

在校内成立会计代理记账公司，按照代账60家中小微企业来计算，每 6个学生一组，负责一个企业的账务处理，从而解决了 360个学生的学徒岗位问题，这样基本能解决我校会计学生实训要求，对于学校而言寻找60家中小微企业比寻找数百家中小微企业作为学徒实训基地要容易得多，而且代账公司的客户还可以保持相对稳定，不需要每年为寻找大量的客户而犯愁，因为每个中小微企业需求的会计比较稳定。这样学生在为每个客户代账的过程中琚进行了真刀实枪的训练，业务能力得到很大的提高。

2.指导教师务必具有丰富的实践经验和扎实的理论知识

实践指导教师（师傅）由企业会计业务骨干人员和校内有企业工作经历的双师型教师成，实践指导教师要具备扎实的理论知识，知识也要与时俱进，实时更新，同时学校要有奖惩机制，对于学生评价高的，可以颁发荣誉证书，并按指导的学徒数量与质量给予一定的物质奖励，同时纳入学院师资库。当然对于学生反馈不佳的企业指导教师，不再进行合作。加强校企合作，指导教师要定期集中交流探讨指导中出现的问题，及时总结经验，汲取教训，尽善尽美地做好每批徒弟的指导。

（二）与中小微企业共建校外会计实训基地

建立与现代学徒制相匹配的高职会计实训室三方运行保障机制。首先政府部门高度重视，出台相应政策。由教育部门、财政部门、税收部门、劳动部门等联合成立“校企合作服务委员会”，寻找高职院校与中小微企业的利益共同点，如既能使企业的人力资源成本降低，不影响企业的正常运转，又能使高职会计专业学生能真正参加企业财务工作，为学校和企业的供需合作牵线搭桥；同时财政部门为接受高职学生实习实训的中小企业提供贷款贴息等激励措施；税收部门为接受高职学生实习实训的中小企业提供税收优惠；劳动部门对接纳实习实训学生提供一些必要保障。其次学校成立“校企合作工作组”，专门负责学校的校企合作事务：校企合作的顶层制度的设计，企业的找寻，合作方案的确定、保障措施的制定……真正做到校企互利、达到双赢。同时在教学计划、课程安排、实训课程考核等方面硬性规定必须要有企业的深度参与。再次对企业来说，也要指定专人负责与学校、政府联络和沟通，为学生提供岗位、项目、任务、师傅等全方位的支持，对学生在企业的实习经费、师傅的指导经费给予一定补偿。

另外，高职院校根据实习单位的反馈、结合指导教师的考察与一系列测评、同学之间的相互打分，对学生的实习情况给予一定的学分，作为颁发毕业证书的必要条件。

经济越发展，会计越重要。现代学徒制下会计校企共建实训基地的研究，就是要使职业教育更好地服务企业、服务经济发展，使职业院校培养的会计人才更符合当代经济发展的需要。

参考文献：

[1]杨宇，曹智梅.基于现代学徒制的“一制四化”式中高职衔接模式研究[J].现代制造技术与装备，2013（6）.

[2]赵伟.學徒制发展的历史逻辑和我国的选择[J].中国职业技术教育，2013（16）.

（作者单位：武汉职业技术学院商学院）