校企合作下高职院校财务管理课程设计研究分析

刘丽娟?王茂盛?周婷

摘要：高职院校日常的教学过程当中，课程设计的科学与否对于整个的课程实施效果有着重要的影响。本文基于校企合作下高职院校在财务管理课程设计中存在的不足，对校企合作下高职院校财务管理课程设计的基本原则与总体思路以及校企合作下高职院校财务管理课程架构进行分析。

关键词：校企合作；财务管理；课程设计

当前学校与企业合作已经成为诸多高职院校发展的一个主要方向。在这一背景下，原有的高职院校在课程设计的理念以及思路层面面临着诸多的挑战。如何优化和完善高校课程设计体系是当前高职院校教学研究的一个主要方向。本文以财务管理课程为例，探讨在校企合作背景下今后高职院校课程设计的思路架构，对于促进高职院校财务管理课程设计相关研究的深入与完善有着现实的借鉴意义。

一、校企合作下高职院校财务管理课程设计的缺陷

在校企合作背景下，高职院校财务管理的课程设计还存在着一些不足与缺陷。例如，对课程设计认识不足，重视不够；在财务管理课程实施的过程当中，重视知识的传授，对能力的培养等方面重视程度不足；相关的实训条件比较欠缺，教学准备缺乏力量等等。具体如下：

（一）认识不足，重视不够

在校企合作背景下，高职院校财务管理的课程设计还存在着认识不足以及重视不够等方面的问题。对财务管理课程的科学设计缺乏足够的重视，相关的人力、物力资源的投入相对不足。由于在主观层面缺乏必要的重视，在客观上导致了在校企合作背景下，原有的财务管理课程设计的理念与思想无法适应当下的人才培养需要。因此，在今后的高职院校课程改革中应该从主观层面进一步强化与重视课程设计。

（二）重知识传授，轻能力培养

财务管理属于应用型学科，随着社会对财务管理专业学习者综合素养要求的不断提高，原有的财务管理课程实施中，对知识传授的重视，对能力培养的轻视已经呈现出了很大的局限性。例如，在财务管理课程的教学实施过程当中，主要是以知识点的讲解，有的学校实施的思路是进行知识点的灌输。学生出于应付考试的需要，也大多通过死记硬背的方式来进行学习。这种偏重于知识的被动教学，不仅在一定层面影响了学习者学习积极性的提高，从长远来看，还不利于学习者相应的职业能力水平的提高。因此，在今后的高职院校课程设计与优化的过程当中，还应该注重对学习者综合能力的培养与提高。

（三）实训条件欠缺，教学准备乏力

在一些高职院校虽然也意识到实训的价值与意義，但是，由于限制于客观条件，相应实训教室以及实训基地等方面的软硬件建设还存在着很大的不足。除了在实训条件存在着一定的不足之外，财务管理教师在教学中的准备方面也需要进一步的改进与提升。例如，有的财务管理教师对学生的学习诉求缺乏科学的分析，在教学方法的选择、教学资源的准备等方面存在着一定的滞后性。由于缺乏在政策以及相关的配套体系层面的支持，在教学中缺乏必要的硬件与软件层面的支持而很难达到理想的教学的效果。因此，在今后的高职院校的课程设计的优化过程当中，还应该在实训条件以及教学准备方面进行必要的改善与调整。

总之，当下一些高职院校在课程设计与实施的过程当中，还存在着主观与客观等诸多方面的不足。这些不足也为今后的高职院校课程设计的优化提供了发展的主要借鉴与方向。

二、校企合作下高职院校财务管理课程设计的基本原则与总体思路

在校企合作背景下来进行高职院校财务管理课程设计是高职院校面向未来、面向市场进行课程设计优化的主要表现。在借鉴相关理论研究成果的基础上，本文着重对校企合作下高职院校财务管理课程设计的原则与思路进行初步的分析。

（一）基本原则

从整体上来看，校企合作下高职院校的财务管理课程设计应该遵循以下几个方面的原则。

首先，科学性原则。课程的设计是一个科学的过程，高职院校的财务管理课程设计也是如此。所以，从课程设计的指导思想，课程实施的具体的路径与方法以及课程设计的内容、配套的课程评价体系等方面都应该牢牢把握科学性这一基本的原则。校企合作下高职院校的财务管理课程设计的理论基础、实践意义、实施原则以及实施的具体方法与手段等方面都进行了科学的界定与描述。因此，相关的教育主管部门，可以通过主题论坛、讲座或者研讨会的方式来引导广大的教师从理论层面来夯实今后校企合作下高职院校的财务管理课程设计所需要的理论指导基础。

其次，渐进性原则。随着教学内容及教学环境以及教学主体与客体的不断发展与变化，其对高职院校的财务管理课程设计的方式、方法以及指导思想等方面提出更高的要求。这也在客观上推动着高职院校的财务管理课程设计不断的向前发展。从这个角度来看，高职院校的财务管理课程设计是具有发展性的特点的。所以，在校企合作背景下，财务管理的设计与实施应该遵循着循序渐进的发展原则。一方面，要从课程设计的基本规律出发，进行有步骤、有计划的向前推进。另一方面，应该不断的根据整个社会对财务管理相关人才要求的变化而进行相应的调整。

最后，就业导向原则。高职院校教学的一个主要特色是进行市场化、职业化的教学设计，所以，在进行校企合作下高职院校财务管理课程设计的过程当中，应当以就业为导向，不断的从职业诉求出发，在课程设计的思路方面进行相应的调整，从而更好的将课程的设计为学生的就业服务。高职院校教学的开展也需要建立在一定的就业导向的基础上。因此，要注重就业经验的积累。一方面，可以通过讨论学习的方式来交流各自在高职院校就业导向中所取得的一些宝贵经验，从而减少今后教学过程当中，类似错误的发生。另一方面，充分发挥出市场的引领性作用，从而促进更大层面的指导与支持。

总之，在校企合作下高职院校财务管理的课程设计应该遵循就业导向原则、渐进性原则以及科学性原则等等。只有在这些原则基础上来开展校企合作下的高职院校财务管理课程设计才会在科学的道路上走得更远。

（二）总体思路

在校企合作下，高职院校所实施的财务管理的课程设计的整体思路主要涵盖着以下几个方面。

首先，要仅仅围绕企业的人才需求来进行财务管理相关课程的设计。目前，校企合作下的财务管理专业人才的培养，主要表现在“订单式 ” 的人才培养模式，在这一背景下，不同行业、不同类型的企业对财务管理人才的培养规格要求是存在着比较大的差异的。因此，在进行财务管理课程设计的过程当中，要以合作企业的人才规格诉求为导向来进行必要的财务管理课程设计的优化与调整。在进行课程设计的过程当中，应当充分发挥课程设计及课程实施者的主观能动性。对现有的市场对财务管理课程设计的基本要求进行综合层面的分析，为课程设计在具体实施过程当中相关设计内容的优化提供必要的方向层面的指导。通过这种方式来避免过往所存在的财务管理课程设计与市场需求之间的差异而影响教学效果的实现。

其次，要促进学生对具体财务管理工作岗位流程的熟悉与掌握。在校企合作的背景下，高职院校在进行财务管理课程设计的过程当中，应当从具体的企业或者公司对财务人员的岗位诉求出发，通过岗位情境的模拟等方式，来引导财务管理学习者尽快掌握今后财务管理相关岗位的具体工作流程。为了体现高职教育的特点，我们以对应的职业岗位群的各项任务来重新组织教学，以学生为主体，以任务为驱动，以实训为手段，设置了6个学习任务，每个学习任务又细分为2～6个项目。例如，可以在课堂教学设计的过程当中，增加会计电算化等方面的应用性的内容。例如，可以把具体财务管理工作岗位行为进行科学的数值量化，通过量化的方式来对具体财务管理工作岗位实施效果进行评估与评价。除了通过指标量化的方式来进行定量的方式，学校的教育主管部门，还应该通过与学生进行访谈的方式来进一步的了解，其在今后的岗位流程职能发展需求。在进行岗位流程的熟悉过程当中，要在课程设计层面来进行必要的完善。例如，在课程设计的过程当中，多增加一些需要学生自己需要动手实践的内容。通过在實践层面内容的不断强化，高职院校财务管理学生会在熟悉相关的岗位流程的同时，也会进一步的提升自己的动手操作能力，从而为今后的财务管理岗位的胜任奠定一个良好的基础。

最后，在课程实施的过程中积极的进行完善。在今后的高职院校财务管理课程设计的过程当中，需要立足于课程实施的现状，根据学习者的学习反馈情况来进行相应的改进与调整。这种调整是为了更好的适应财务管理专业职业能力的培养需要。例如，在财务管理课程实施的方法层面，可以依托现代化的计算机辅助教学设备，在提高整体的教学效果的同时，也让财务管理专业的学习者可以在模拟的教学环境中来进行具体的财务管理实操。在课程实施的过程当中，从过程的角度出发来进行系统的优化，为日后的实践奠定基础。

总之，在校企合作的背景下，财务管理专业课程设计的主要思路是紧紧围绕学习者的职业能力培养要求，不断的在思路层面、方法层面来进行相应的完善。

三、校企合作下高职院校财务管理课程架构

在校企合作下高职院校的财务管理的课程架构在整个的财务管理课程设计中扮演着基础性的作用。在这一章中主要对财务管理课程的基本学习内容框架以及财务管理课程的学习情境内容进行设计与分析。

（一）财务管理课程的基本内容框架

在校企合作下而展开的财务管理课程的基本内容框架，主要涵盖以下几个方面的课程内容：财务管理的基础课程，筹集资金与营运资金的管理，项目的投资以及收益的分配，财务的控制与分析等等。当然，这些内容与框架并不是一成不变的，可以根据教学诉求的变化来进行相应的优化与调整。

（二）财务管理课程的学习情境内容设计

在学校与企业合作背景下，高职院校财务管理课程的学习情境设计应该从岗位环境的认知、岗位技能的强化以及专业素养的拓展方面来进行相应的课程设计。

首先，从岗位环境的认知层面来进行学习情境内容的设计。在这一阶段，主要是引导财务管理专业的学生通过真实的岗位工作环境来对财务管理的具体工作情境有着近距离的接触，从而降低对财务管理具体工作岗位的陌生感，尽快的融入到一个崭新的会计工作环境。在这个过程当中，逐步促进财务管理相关知识的具体应用，提升自身的知识应用水平。在这个自身知识能力的逐步提升的过程当中，需要从现有的学习情境出发，在情境设定的真实性上进行不断的提高。最终为后期进入工作岗位之后的理论联系实际构建必要的环境支持。

其次，从岗位技能的层面来进行学习情境内容的设计。在校企合作背景下，整个的财务管理课程内容的设计以及课程教学内容的实施将会偏重于动手操作层面，也就是学习者综合知识应用水平的提升。在这一阶段，相关学习情境的展开要紧密的结合财务管理岗位的工作流程、工作特点，为后期的财务管理工作的正式开始奠定一个良好的基础。岗位技能的提升是一个不断渐进的过程。在这个过程当中，需要不断的从学生现有的技能基础出发来进行相应的强化。充分发挥网络教学资源优势，目前一些高职院校已经初步完成了课程网站的建立。网站上有教学资源库、课程教学录像、在线作业与考试、在线答疑、学习论坛等模块，提供教学大纲、教学标准、课程单元设计、课程整体教学计划、授课计划、精品课件、学习指南、习题库、实训指导书、案例库、素材库、课程考核方案、学生成果展示等课程资源，教师应当鼓励学生进行探究性学习和自主性学习，构建自己的财务管理课程知识结构。

最后，从专业素养的层面来进行财务管理课程学习情境内容的设计。在校企合作的背景下，财务管理课程的学习情境内容的设计不仅要注重学生自身专业素养的提升，还应该从终身教育、职业教育的理念出发，不断的进行综合素养层面的强化与提高，引导财务管理者自主学习、主动学习，享受学习。需要指出的是，在今后的高职院校课程设计与优化中，无论是学校层面、社会层面、还是教师与学生层面都需要在今后的课程实施的过程当中进行相应改善与提高。例如，学校层面要充分发挥出自己的教学主阵地的功能，做好财务管理课程设计的实施工作。社会层面，尤其是相关的企业要积极的通过对来企业工作的财务管理专业的毕业生的实际工作情况的评估来与学校建立良好的互动关系。教师层面也在不断的丰富自身的教学理论水平的同时，在业务实践层面也要进行相应的综合素养水平的提升。学生层面也要善于从自己的学习与工作的实践中来发现自身所存在的不足，从而为今后的学习与改进提供必要的方向层面的指导。

总之，在校企合作的背景下，财务管理课程学习情境内容的设计多了很多的应用性的色彩，无论是对岗位工作环境的熟悉，还是对岗位技能与岗位专业素养的提升等方面来进行相应的强化，其最终的落脚点是为了更好的适应在校企合作背景下对财务管理专业人才的具体诉求。

四、结语

基于校企合作下高职院校财务管理课程设计面临着诸多的挑战。在本文中主要对校企合作下高职院校的财务管理课程设计的原则、思路、框架等方面进行了分析，希望本文的研究能够助推校企合作下高职院校财务管理课程设计相关研究的不断深入与完善。

参考文献：

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[4] 谢华，朱丽萍.浅议“财务管理”课程建设及教学方式改革——以南京理工大学泰州科技学院会计专业为例[J].中国电力教育，2010（12）.

（作者单位：南京旅游职业学院）