运用信息技术优化作文教学

杨会荣

信息技术的发展给传统的作文教学注入了新鲜活力。运用多媒体信息技术进行作文教学，学生构思作文的过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程。今天就以《写人要凸显个性》为例说一说信息技术在作文教学中的运用。

一、教前计划

学情分析：初三学生对于写人物的记叙文写作已经有了一定的基础，也掌握了一些表现人物的方法和技巧，但大多数学生写作存在塑造人物模式化，缺乏真实感，人物干瘪等问题。

教材分析：指导学生学会分析文学作品中描写人物的方法，掌握塑造人物的技巧，写出栩栩如生而富有个性的人物。

在课堂教学中恰当利用信息技术资源，将书本基础知识与课外拓展知识相结合，文字知识与网络多媒体资源相结合。通过知识点讲解，文段讨论鉴赏、写作实践等途径，提高学生观察人物个性的能力，进而写出有血有肉，饱满生动的人物形象。因此确定以下教学目标：

1.运用与教学内容相关的视频、图片、文字资料，制作多媒体课件，增加课堂容量，产生形象直观的效果。

2.运用网络资源，通过讲练结合，让学生掌握选择典型事例，对人物进行语言、行动、肖像等方面的个性化描写，运用生动的细节，多角度刻画人物的方法。

二、课前准备

教师：

1.广泛收集资料：人物塑造的典型视频，经典文学中人物描写的片段。

2.制作课件

学生：

自学《写人要凸显个性》，掌握描写人物的方法。

在网络上自我搜索一些视频观看，学习人物塑造方法。

三、实施过程

1.播放小品《家有老爸》视频，激趣导入。

（解说：根据人物塑造的特点，选择恰当的影视作品来渲染气氛，创设鲜活情境，激发学生的兴趣和创作热情。）

上课后提出问题：许多观众都会对演员宋小宝有深刻的印象，大家说一说，他的哪些表演最让你印象深刻呢？

学生说出自己的感受之后，教师引导：宋小宝能够在众多的演员障碍中脱颖而出，关键在于他塑造了一个与众不同的富有个性化的人物形象。宋小宝能做到的，我们也能做到。要让人物活灵活现地出现在我们的文章中，关键在于要写出人物与众不同之处，也就是——写人要凸显个性。

2.学习“写人凸显的个性”的方法。

提出问题：宋小宝是通过什么方法来表演一个个性化人物形象的呢？

（解说：展示宋小宝的剧照，利用图片带来的感官刺激，打开思维的空间。）

师生通过讨论，明确宋小宝通过夸张的表情、语言、动作表演来塑造个性化的人物。它山之石可以攻玉，在人物描写中也可以借助肖像、语言、动作等描写，来显示人物的独特个性。

（解说：带领学生走进教材文本，走进文学大师，研究他们是如何运用多种描写方法展现人物个性的，引导学生学习“写人凸显个性”的方法。）

选取人物塑造的经典片段，PPT展示：

《最后一课》文字片段；

《我的叔叔于勒》关于人物神态的细节描写的文字片段。

（解说：带领学生走进教材文本，走进文学大师，研究他们是如何运用多种描写方法展现人物个性的，引导学生学习“写人凸显个性”的方法。）

学生围绕三部分文字讨论、交流，教师进行点拨，归纳出“写人凸显个性”的多种方法。PPT展示：

肖像描写：写出风度、气质和神韵。

行动描写：精选动词，生动描摹。

语言描写：揣摩语气、语态，展示性格特征。

细节描写：抓住传神动作。

（解说：做课件时要考虑到预设和生成，设计成可以随着课堂变化灵活点击使用的课件。可以运用PPT中的“动作设置”或者FLASH动画来完成。）

课堂练笔

PPT展示写作要求：请以“令人感动的时刻”为题，写一个片段，注意写出人物的个性。

（解说：利用PPT直观展示“课堂练笔”的要求，使学生直观明确地了解写作要求，快速调动思维，进入写作状态。）

使用视频展示台随机展示学生完成的作品，及时进行生生评议和师生评议，及时进行修改。

（解说：课堂使用视频展示台即时展示、评议、修改，更能激发学生兴趣，引导学生调动多种感官参与活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会不断提高。）

布置作业

写身边一个真实的人物，要写出他（她）的个性，题目自拟，800字左右。

（解说：PPT展示课后作业，让学生直观地了解作业的要求，综合运用课堂学习的凸显人物个性的方法，学以致用，完成整篇作文。）

四、教学效果及反思

1.点燃创作热情，拓展写作思路。

现代教育信息技术辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，运用新颖、有感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。

2.打破文本限制，促进学以致用。

在作文教学中合理运用多媒体再现教材的经典作品的片段，实现教材的优化整合，打破了原有文本篇章的格局，指导学生系统地掌握写作技巧。借助教材中篇章片段，让学生有“路”可循，有“法”可依，促使他们学会迁移，更好地学以致用。

3.直观互动评改，优化評改途径。

利用多媒体的直观和共享性，采用多种灵活方式或教师示范改，或师生评议自己改，或学生评议互改等等，能够促使学生获得分享的自豪和满足，从而增强自信，激发写作热情。可以说，信息技术让作文评改变得事半功倍。

值得强调的是，在作文教学中运用信息技术，虽然方便在课堂上根据实际情况机智灵活地有取舍地进行操作，但要防止让课堂变成资料的汇展，防止把课堂变成视频欣赏课堂。

总之，有目的地恰当地选择运用信息技术指导学生写作，能优化指导过程、优化评改途径，使作文教学与信息技术达到深度融合。