写作指导方法略谈

禅其信

学生在写作过程中缺少不了老师的指导，但是在实际教学当中，常会出现这样的情形，虽然老师在指导学生写作时花了很大的精力，但是效果却不明显。之所以会出现这样的情形，原因就在于我们的指导方法不合适，而要提升写作指导的效果，这就需要根据学生实际情况以及写作内容来选择了。

广泛阅读，学习写作。

学生在写作期间，老师可以引导学生去阅读与写作内容相关的范文，通过大量的阅读，让学生获得语感，然后在阅读的基础上再让学生去写作。诸如学生要写老师所布置的新体裁的文章，学生对于新体裁的文章写作没有接触过，而要让学生建立起写作的框架，最好的办法就是让学生大量地去阅读范文。当然阅读并不是让学生简单的去浏览，在阅读的过程当中，老师要进行相关的指导。例如学生初学写作议论文，老师可以先引导学生去阅读一些范文，然后老师再引导学生通过分析范文学习议论文的写作方法。当然了要让学生去阅读相关的范文，老师在事先必须为学生准备好相关的阅读材料，同时引导学生注意阅读过程当中需要关注的内容，学生只有带着具体的写作任务去阅读，才会取得良好的效果。

一、借助阅读教学提升学生写作水平。

在阅读教学过程中，通过分析课文写作方法，不但可以帮助学生深入了解文章的写作方法，更有助于提升学生的写作水平。但是在实际教学过程中，对于课文写作方法的分析往往只是简单地介绍一下，很少将其应用于写作当中，许多时候老师认为如果阅读教学当中过多地加入了写作训练，会干扰阅读教学，从而影响阅读教学进度，其实不然。在阅读教学过程中加入写作，不但不会干扰阅读教学，反而会促进阅读，这是因为学生要用课文当中的写作方法进行写作，就必须得深入去理解课文的写作方法，写作过程更会受到文本内容的影响，而学生要想将这些内容有机的统一于自己写作当中，就必须得将这些内容进行有机整合。这样一来，学生对于文本的理解也就更加深入了。当然了，并不是每一次的阅读都要进行写作，可以有选择地进行，可以选择片断练习，也可以是完整的写作训练。诸如学习了《祝福》之后，可以让学生以“祥林嫂的故事”为题写一篇短文，要求学生在把握文本的基础上，展开适当的想象，写一篇与祥林嫂相关的短文，体裁不限。学生在写作时首先需要认真地去阅读文本，从而更加准确地把握人物的性格，选择合适的事件将文本当中的内容串连起来。通过写作，学生掌握了写作方法，又加深了对文本的理解。

二、做好讲评，再次修改。

写作结束之后进行讲评是必不可少的一个环节，在讲评时，最忌讳的就是漫无目的的讲评。讲评往往是对本次写作的综合性的评定，但一些老师却将讲评当成了一次写作训练的结束，其实这样的处理方式是不当的。通过写作，学生对本次的写作有了一定的基础，而老师通过批改作文，也就知道了学生在写作过程中所遇到的问题。讲评的关键应当关注学生所遇到的问题，并为学生提供解决的方法，当然并不是要将学生所有的问题都要指出来，而是将学生共性的问题指出来，然后再让学生根据老师所提供的解决方案重新写作。当然这并不是简单的重复性的写作，在二次写作时，老师就要提出比第一次更高的要求，这样学生在写作时才会重视。此过程可根据学生写作实际进行反复，然而这样的训练方式有时候会让学生产生厌烦心理，这需要老师在指导写作时做好学生的思想工作，诸如让学生对比不同的作文，让他们感受到自己的进步，从而获得成功体验，以此来促进学生认真写作。

三、抓住关键，拓展思路。

有些时候，学生写不出好的作文，原因在于他们不知道该写些什么，要么感觉无事可写，无话可说，要么是选择材料与写作没有太大关系，面对这种情况，我们不妨采用“头脑风暴”的方式来训练学生。例如让学生以“如何与家长沟通”为题来写一篇议论文，可以以题目为主题“原点”，以此原点来引导学生提出与之相关的问题，学生提及的内容有：沟通的意义，沟通的方式，矛盾化解，沟通障碍等方面的内容。通过对关键问题的拓展，学生的思路也就被打开了，而学生谈及的内容是很丰富的，这些内容也就成了学生写作的素材，但是并不是要让学生将这些内容都写出来，只要学生根据自己的需要来选择相关内容就行了。

四、训练系列化。

写作训练作为语文学科的一部分内容，每一个老师都能按照教材安排完成相应的写作训练，但是学生的写作水平提升却是比较慢的，虽然有很多原因，但是训练缺乏连续性为重要原因之一。由于我们每一次写作训练都是以教材安排开展的，这就使得写作训练无法连续，学生刚掌握了一种体裁的作文技法，需要进一步巩固，而下次的训练却又开始了其他类型的写作训练，这样学生上一次掌握的写作方法又忘记了，下次写作时，学生又得从零开始来写作，周而复始，学生写作水平的提升自然就慢。而要避免这种尴尬局面，最好的办法就是对一个阶段的写作训练根据学生情况进行调整，有针对性地进行系列化训练。诸如让学生写议论文，刚开始先让学生掌握议论文的结构，然后再过渡到谋篇布局方面，最后再提出更高的要求。通过系列训练，学生在写这一类型作文时才会得心应手，这也会对学生写其他类型的作文产生积极的影响。

在写作过程中，老师的指导是必不可少的，但是老师的指导要产生积极的效果，还需要学生去运用与实践，至于什么方法合適，这就需要老师根据学生实际来具体安排了。