语文写作教学四注重

何建邦

初中写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语言文字、思维能力、情感等综合能力的体现，它反映了一个人观察世界的角度或对某一个事物、事件的看法，是内心想法的外在表现形式。从现实意义来讲，作文分数在中考语文中占有相当大的比重，非常重要，但很多人却对此有很大的误区，认为语文只要搞好基础知识教学就好了，对写作教学不够重视，只是每周布置一篇习作让学生写写就完事，不讲写作技巧，不对每次的作文进行讲评，不重视能够提高学生写作能力的途径方法，导致很多学生的作文水平没有进步，甚至有些还停留在小学水平，这种情况应该引起我们足够的重视。我们要在今后的教学过程中，不断更新观念、转变思路，不断探索写作教學的方式方法，努力提高学生的写作能力，全面提高他们的语文素养。

一、注重平时积累。

俗话说：“厚积才能薄发”，语文写作能力的提高不是一朝一夕的事情，功夫在平时。首先我们应要求学生多读书、读好书，利用课余时间增加阅读量，在阅读的过程中，遇到好词好句做好摘抄，对精彩部分反复研读，用心体会作者的情感，揣摩作者的用意，只要书读得多了，知识面就广了，语感也强了；其次可引导学生利用好报纸、电视、网络等多种渠道，获取写作素材，对每一条新闻，每一个事件，每一篇报道都可以有自己的看法和解读；再者还要注意观察生活中发生的大事小情，身边的人和事写起来更有贴近感，做好这些积累都可以为以后的写作源源不断地提供素材；最后还要多练练嘴，我们可以采用辩论会等形式，让学生对某一件事发表自己的看法，表达一下他们的所思所想，心中有了想法，表达出来，然后再写出来。

二、注重习作评价。

正常情况下，学校每周应为每一个班级安排一次作文课，老师在作文课上给学生布置作文任务，要求他们在本次作文课内完成，学生在经过认真的审题、构思、选材、拟定题目、勾勒框架后，就可以开始写作了。由于限时完成，学生不敢懈怠，每个学生都能够紧张起来，经过一次次训练，大家的写作速度和写作能力以及心理素质都能得到很大的提高，慢慢地写作就会变得得心应手、一气呵成，不管是考试还是其他写作需要都可以从容应对。写作完成后老师要认真批阅，然后在下次作文课上一定要抽出时间来讲评，对上次习作中出现的问题及时进行提醒，对同学们做得好的地方也要鼓励表扬，最好是拿出些习作在课堂上展示，让同学们共同点评，发表自己的意见或看法，然后老师再进行适当的点拨，这样对作者本人和其他同学都会起到很好的促进作用，可以说这一环节是对上次写作的一个总结与回顾，对以后的写作有一定的借鉴和参考意义。

三、注重鼓励学生课下写日记

每天我们都会经历很多事情，也会有不少自己的想法，如果我们把自己的所见所想以日记或周记的形式记录下来，不仅为自己留下了一份珍贵的记忆，还锻炼了我们的写作能力。日记的内容可以是发生在自己或周围的人身上的事情，可以是本人对某个事件的看法，可以是自己的一段抒情散文，可以是自己独立做饭的详细步骤等等。记叙、说明、议论等各种文体都可以写，而且没有条条框框的限制，自己可以随意发挥，有很大的写作空间，能很好地体现个人风格。另外，我们在进行课外阅读的时候，也可以尝试着写一下读书心得、读书笔记，在积累写作素材的同时也对自己的思想进行一次洗礼，很多情况下我们有了想法可以说出来，但就是转化成文字有些困难，往往词不达意，所以要经常练练笔，写出来之后自己能够读得顺、看得懂、悟得透，这样才能通过文字向别人完整地传达自己的想法，为今后的写作打下坚实的基础。

四、注重创设写作氛围，挖掘学生写作潜能。

很多学生一到老师要求写作文的时候就皱眉头，这是因为他们没有写作的欲望，没有写作的兴趣，没有写作的习惯。为此我们要创设条件，针对学生心理，激发他们的写作欲望，要引导学生善于感悟生活，观察世界，还要培养他们的语言表达能力。在平时的教学中多提问，让学生敢说、能说、会说、多说，让他们进行“口头作文”，最好能把自己说的写出来。可以在教室的墙面上设置一个专栏，把学生的一些精彩发言或习作以文字的形式进行展示，营造一个好的氛围，提高学生的积极性。还可以创新写作途径，让学生对某一个故事进行续写，对某一个名篇进行仿写，对某一个事件进行改写等等，这必将激发学生的创作欲望，很好地发挥他们的主观能动性。能写出来就是成功，对他们要多鼓励、多表扬，对某些细节不要干涉过多，以免给学生带来束缚，影响他们的发挥。

写作水平的提高是一个长期积累和训练的过程，作为语文教师我们要起到一个良好的引导和促进作用，引导学生多观察、多思考、勤练笔、常反思，同时还要把自己的教学理念和教学方式不断更新。思想上重视，教法上创新，行动上落实，搞好写作教学，为学生写作能力的提高而努力！