初中语文教学中情感教育策略分析

王树根

通常而言，语文教学是具有人文性与生活性的一种教学形式，可借助于体现出作者主题思想、情感意识，以及充沛情感的佳篇美文，来对所有学生的思想、情感产生润物无声的影响，让学生获得对外界事物的真实的情感体验。由于长期以来，语文教学具有较为浓厚的工具性特点，较为注重传授给学生语文知识、培养学生的能力。但是却忽视了培养学生的精神与情感。作为语文教育主要构成部分的情感教育，不仅是有效提升语文教学效率与教学质量的方式，同时也是语文教学的既定目的之一。因此，必须深入地分析与研究怎么样来有效地构建语文教学的情感世界。

一、构建轻松愉悦的课堂情感的氛围

语文是蕴含深厚的情感意识的学科，教师在课堂教学中要具有亲和力和热情的教学态度，为学生构建起一个轻松愉悦的良好教学氛围，让学生能够在课堂中快乐地进行学习。在语文教材当中的所有课文，都是作者从现实生活中所获得的情感体验与情感的表达。教师在教学中，必须立足于课文的情感意识，来创设具有深厚情感的开篇导语，有效地引导学生进入到教学情境当中。而所创设的导语必须立足于真情实感，并以情感来打动学生的内心，让学生能够获得感悟。教师必须运用饱含情感的教学表情、教学心态、情感语调，并紧密结合教学内容，来创设出良好的教学情境，较好地拓展学生的创新思维。例如教师在教学《宇宙里有些什么》一课时，可运用趣味性的设疑来有效导入新课程。首先可由教师提出相关的假设：“同学们，如何来理解地球仅仅是宇宙当中的沧海一粟？在当前地球的各项资源都面临着几近枯竭之际，地球当中的人类是否能够移民到其他的星球当中？”可让学生对于问题具有强烈的求知欲，教师能够较好地指导学生有效拓展创新思维并联想到社会经济的可持续性发展，人与自然和谐发展等诸多方面的问题。而借助于让学生这样带着疑问进行，能够深入地理解与掌握语文教学知识。

二、将文字有效地渗透到学生的思维当中

倘若说构建必要的教学环境、通过语言这一载体能够较好地触及到学生的表层情感，那么感悟与体验课文内容的字词所蕴含的含义，就能够进入学生的内心深处。充分体现出学生的丰富情感。师生之间进行良好的互动交流。在学生积极回答问题后，教师要充分运用赏识教育来对学生进行表扬。教师要多鼓励学生讲述自己在学习当中的见解，才能真正地体现出学生在教学当中的主体地位。在语文教学中开展情感教学，必须深入地领悟与体验字、词、句的含义，并进一步寻找出文章中所具有的情感意识，在教学中有效运用，而这也是开展语文情感教学的重点。即师生之间首先要立足于充分了解知识的基础上，师生之间方可有效进行良好的互动交流，让学生获得真实的情感体验。对于语文课而言，即是要深入地品味词句，并能寻找出实破点。例如教学《背影》一课，教师可安排学生对课文进行多次的诵读，在学生阅读了课文中描写父亲在铁道中动作的七个动词，就能够感知到对于一位年纪较大的老人而言，这是非常困难之事，从而较好地展现出一位父亲对儿子无微不至的关爱。学生经过多次诵读之后，就可在眼前浮现这些词话，充分体现出文字自身的魅力。

三、充分利用教材内容来陶冶学生情操

在语文教材中的课文，大都是一些佳篇美文，这些文章集中体现出了不同的作者對于社会、人生的深入思考，对于自然、风光的真实体验。通常会较好地融合人生领悟、唯美风景、道德教育等诸多方面的丰富知识与教育元素，使学生能够通过学习获益。在阅读此类文章之时，教师要让学生能够较好地融入到教学情境当中，并在其中去发现与作者内心所具有的交融之处。例如在教学《我爱这土地》此课时，诗人于诗歌中写道“为什么我的眼里常含泪水”，而通过这样的一个特写，较好地体现出了在“我”的内心深处长期所具有的一种悲伤的情感，“因为我对这土地爱得深沉”，这句话更加彰显出了跃然于纸上的爱国主义情感。这就可让学生在内心深处获得感动，当此种真实的情感体验与作者的思想情感形成一致性，并产生出共鸣之时，就能够让学生真正地获得审美情趣。而此一境界，即是一种只能用心去领悟，而不能用语言与文字来进行描述的意境，可让学生获得内心的喜悦。对于中学生而言，当处于此阅读境界，真情实感即是与文章作者取得共鸣的重要前提条件之一。教师应在教学当中，立足于教学内容与学生学习的实际情况，创设良好的教学情境，让学生能够身临其境地进行学习，并获得真实的情感体验。从而培养学生良好的道德品质，并可较好的陶冶学生地情操。

总之，情感教育作为初中语文教学活动中极为主要的内容之一，在语文教学当中能够起到重要的作用。教师应在教学的过程当中充分运用多样化的教学方式，来贯彻落实情感教育，有效地提升学生的语文素养，让学生获得全面发展。

参考文献：

[1]陈森茂.探析初中语文教学中情感教育的有效策略[J].学周刊，2017，（14）.

[2]李蕊伟.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊，2011，（2）.