基于学生为中心下教育理念在护理专业英语词汇教学中的应用

黄艺花

摘 要：随着我国同世界各国之间的关系不断密切，我国护理事业正朝着国际化的方向持续发展。因此护理专业的英语教学显得尤为重要，但由于护理专业中的英语教学涉及大量复杂的专业单词，因此也在一定程度上增加了学生的学习难度。而在当前我国教育改革的指导下，教师必须建立起以学生为中心的教育理念，重视激发学生的学习动机和学习积极性。而这也为护理专业英语词汇教学提供了重要的教学思路，基于此，本文将结合具体教学案例，简要谈谈基于以学生为中心下教育理念在护理专业英语词汇教学中的实际应用。

关键词：生本理念；护理专业；英语词汇教学

随着我国教育改革程度的不断加深，以学生为中心的教育理念得到大力传播，广大教师在这一方面已经基本达成共识。考虑到护理专业英语词汇教学的特殊性，想要有效提升教学的针对性和有效性，就必须从提升学生的学习兴趣，激发学生的参与性和积极性入手。将以学生为中心的教育理念运用在护理专业英语教学当中，不仅能够有效帮助教师顺利完成教学任务，同时对于提升学生的学习成效和综合能力均具有积极的促进作用。

1 以学生为中心的教育理念对护理专业英语词汇教学的意义

1.1 激发学生学习兴趣

在当前护理专业英语词汇教学中，虽然各项教学任务看似在按部就班地开展当中，但教学成效一直未见得到有效提升。在笔者的随机访问调查当中发现有相当大一部分学生表示自己对护理专业英语词汇学习并不感兴趣，除了由于护理专业英语词汇量巨大且难度相对较高的原因之外，有部分学生表示之所以缺乏学习护理英语专业词汇的兴趣，与自身在教学课堂上一直处于“边缘状态”，难以得到教师的关注和重视有关，学生的自尊心和自信心长期处于被打压状态。而通过在护理专业英语词汇教学中运用以学生为主的教育理念，教师在教学课堂上将更加注重学生的主体地位，此时师生处于平等的关系和地位，学生得到应有的重视和尊重，有利于其学习自信心的树立和学习兴趣的激发[1]。

1.2 增强教学的有效性

一直以来护理专业英语词汇教学都是以“教师讲 学生听”的单向授课模式为主，教师通过反复向学生讲解词汇的概念、运用方法等基础知识内容，而后要求学生采取死记硬背的方式进行强行记忆。在这一教学过程中，学生似乎始终和课堂教学之间无直接有效的联系，因此教学内容和学生的学习水平、兴趣爱好等也往往存在极大出入。而通过将以学生为中心的教育理念运用在护理专业英语词汇教学当中，教师能够正确认识到学生的主体地位，将话语权和主导权重新交还给学生，其安排的教学内容也将立足于学生的实际情况，依照学生的英语基础和学习能力有目的、有计划、有针对性地开展词汇教学，在帮助学生巩固和加深对所学单词理解与记忆的同时，全面提高学生的英语综合能力。

2 基于学生为中心教育理念下的护理专业英语词汇教学

2.1 灵活制定教学计划

在以学生为中心的教育理念指导之下，教师在开展护理专业英语词汇教学时，需要正确认清自己角色定位，明确自身作为知识引导者的身份。因此在正式开展护理专业英语词汇教学之前，教师需要立足于以学生为中心的教学理念，结合学生的实际英语基础和学习能力，适当调整教学计划和教学内容。譬如说如果班级中学生的英语基础普遍偏弱，则教师应当将教学重点放置在学生对护理专业英语词汇的意义理解和熟练拼写以及准确记忆上，对于英语词汇的灵活运用则属于次要教学内容[2]。因此在开展教学时，教师可以通过利用中英对照或是展示相关近义词等方式帮助学生准确理解英语词汇的真实含义，并利用分词法将长串的英文单词分成前缀、后缀等帮助学生快速记忆，且要求学生在一边记忆的同时，一边大声诵读，采用语音结合的方式深化词汇学习。但如果班级中学生的英语基础和学习能力普遍较强，则教师在开展护理专业英语词汇教学时可以侧重学生对词汇的灵活运用，通过变换词性并引导学生记忆其近义词、反义词，同时给出相关例句或是语段，引导学生联系上下文完成英语词汇的学习。在以学生为中心的教育理念之下，教师安排制定的教学计划与教学内容能够更加贴合学生的实际学习需求，使得课堂教学更加有层次、有针对性，学生的英语词汇水平也将因此得到显著改善。

2.2 引导学生自主学习

以学生为中心的教育理念，要求教师不仅需要完成基础知识技能的传授和教学，同时还需要注重培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯，使其处理其终身学习的良好意识。因此为了能够充分调动学生的主观能动性，使得学生可以真正参与进教学课堂当中，教师在开展护理专业词汇教学时还需要注意引导学生进行自主学习。譬如说在讲解与人体系统结构有关的英语词汇前，教师可以向学生展示几个由前缀+词干+连接元音+后缀结构组成的英语词汇，譬如说表示高脂血症的hyperlipidemia，其正是通过在lipid（脂质、脂类）前增加了表示高程度的前缀hyper，在词干之后增加了用以表示症状的emia，从而构成了高脂血症这一个单词。教师通过向学生介绍这一构词方法后，可以引导学生利用该方法猜测其他类似词汇的含义，并利用字典、词典等分析新词中各个构词成分的具体含义以及其结合方式，进而在帮助学生加深对构词法理解与记忆的基础之上，使其可以灵活利用这一学习方法自主完成护理专业英语词汇的学习和记忆。

2.3 重视师生高效互动

构建以学生为中心的护理专业英语词汇教学课堂，需要教师充分体现出学生的主体地位，增强与学生之间有效的互动和沟通，鼓励学生主动思考、主动提问，进而在有效帮助学生完成词汇学习记忆的基础之上，可以尽快将其转化为实践应用能力。而考虑到护理专业英语词汇本身拥有众多复杂的单词，具有极强的理论性，对于学生的吸引力相对比较弱。因此教师可以通过在教学课堂上运用游戏教学法等方式，在有效增强教学趣味性、吸引学生注意力，引导其主动参与课堂教学的基础之上，和学生进行积极的交流与互动，进而帮助其有效完成护理专业英语词汇的学习[3]。譬如说教师可以将护理专业英语词汇中的前缀、后缀以及词干等分别制作成教学卡片，而后通过将其悬挂在黑板之上，通过带领学生玩“单词配对”的游戏，要求学生用最短的时间将黑板上打乱顺序的词汇卡片重新排列组合从而构成一个完整的新词汇并大声拼读出来，用时最短、拼词最多的学生可以得到相应的奖励。在参与游戏的过程中，学生不仅能够有效完成对所学知识的深化理解和记忆，同时生动有趣的游戏形式也可以大大增强学生的学习兴趣，使其能够真正从护理专业英语词汇学习中收获乐趣。

2.4 重视课外学习积累

除了课堂上的词汇教学之外，教师还需要引导学生在课下主动阅读与护理专业有关的英语文献资料或是科普读物，鼓励学生在阅读的过程中记下不认识的生词，完成英语词汇的积累。对于英語基础相对比较弱的学生，教师可以引导其从阅读难度较低的科普小故事入手，而对于英语基础比较强的学生，教师则可以引导学生阅读具有一定难度的学术论文。要求学生建立起专门的积累本，并在本上认真记录词汇、含义、用法例句等，使得学生在课下也可以主动完成护理专业英语词汇的积累学习。

3 结束语

总而言之，教师通过将以学生为中心的教育理念运用在护理专业英语词汇教学当中，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，使其真正参与到课堂教学当中，同时还可以有效提升教学内容的针对性和课堂教学的实效性。因此笔者认为，教师在日后开展护理专业英语词汇教学的过程中，还需要尽可能站在学生的角度上考虑问题，结合学生的实际情况制定相应的教学计划，并选择学生喜闻乐见的教学方式，从而有效完成护理专业英语词汇教学，帮助学生夯实英语学习基础。

参考文献

[1]曹欢.护理职院医学英语词汇教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]宋文刚，杨媛媛.高职高专护理专业医学英语词汇教学初探[J].中国当代医药，2011，18（35）：148+160.

[3]秦博文，吕瑞芳，张爱东，卢思英，王海燕.高职涉外护理专业《护理英语》教学模式探讨[J].护理实践与研究，2012，9（20）：113-114.endprint