兄弟般的父子之情，智慧式的家庭教育

刘海侠

课例呈现

《多年父子成兄弟》课堂实录：

一、导入新课

师：同学们，对父爱描述最感人、最细腻的文章是哪一篇？

生：《背影》。

师：是的，它就是《背影》，请大家回顾一下《背影》，文章中的父子会成为好兄弟吗？

生：不会，因为他们有隔阂，这次月台送别他们基本没有语言交流，多年后朱自清才写出《背影》，父子隔阂才消解，所以不可能成为兄弟。

生：会，朱自清虽然与父亲有隔阂，哪个父子没隔阂，不是在《背影》之后消解了吗，父子血肉之情不可变，他们也会成为兄弟。

师：看来有两种截然相反的观点，那么，多年父子是否会成为兄弟呢？我们今天一起来学习《多年父子成兄弟》这篇文章，探讨汪曾祺的父子情。

二、初步感知，把握父亲形象

师：请同学快速浏览文章，文中父亲是何形象？文中是否有关键语句提示？

生：有，在文段开头第一句。

师：我们称它为段首中心句，简明扼要地在段落中起着提纲挈领的作用，抓住中心句，不仅有助于把握段落的主要内容，更有助于把握整篇文章的内容和整体框架思路。

生：“我”的父亲是一个聪明绝顶、随和的人，对“我”的学业很关心但不强求，“我”作为父亲，也是随和的。

师：这样的父亲形象是通过哪些具体的事例来表达的？请同学们圈点勾画重点语句。

生：会刻图章，画写意山水，摆弄各种乐器。

师：这位同学概括事例很简洁，使用的是一种短语。这种短语由动词和后面的词语组成，是支配与被支配、关涉与被关涉的关系，我们称这种短语叫动宾短语。例如：刻图章，养蟋蟀等，接下来，请同学在下面的事例概括中使用动宾短语。

师：对于以上父亲形象，哪一点让你最为印象深刻？请从文章当中找出相应的描写来说说你的体会。

生：父亲是绝顶聪明的人，表现在画画，会刻图章，画写意山水，摆弄乐器，特别是在我母亲去世之后亲手给我母亲做了几箱冥衣，而且是根据母亲身前的喜好选购了各种花色做衣料，单夹皮棉，四时不缺。更厉害的是父亲做的皮衣能分出小麦穗、羊羔、灰鼠和狐肷，看出父亲是手艺巧，印证了开头的绝顶聪明。

师：这段除了写父亲手艺精巧，绝顶聪明之外，还体现出父亲对母亲怎样的情感？

生：他养的一盆素心兰在我母亲病故那年死了，并从此不再养花。特别是他用灵巧的手来给已经去世的母亲备好四时的衣服，可以看出對母亲深深的思念。

生：苏轼的《江城子》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。父亲对母亲也是这样的难忘和思念，只有在年年断肠处，为母亲亲手做衣裳。

生：学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”，但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两圈，唱了一段“郡坞县在马上心神不定”，便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我父亲不会陪我们这么“无聊”地玩。

师：这一段对那个费同学描写较多，似乎与写父子之情没什么关系。是否是多余？

生：我觉得不多余，写费同学唱得不好，但父亲还是很耐心地陪伴我们这帮小孩玩，侧面衬托了父亲对我的爱，一种父爱叫陪伴。

生：我17岁谈恋爱父亲不干涉，还给我出主意。我在十几岁学会抽烟喝酒，父亲不说我，反而在他喝酒时给我也倒一杯。父亲抽烟，一次抽出两支，他一根我一根，还总是先给我点上火。这是父亲在溺爱我。我当时只有十几岁，父亲就允许我谈恋爱，允许我抽烟喝酒，父亲在害我。

生：父亲让我抽烟喝酒，只要不是酗酒和喝醉，又不是经常这样，就不算毒害，谈恋爱也是，只要不是沉溺于此，都无大碍。实则是父亲真正把我当成兄弟，这种父爱呈现的是平等的关系。……

三、再读文本，把握文章主旨

师：文中父亲的形象是通过事例来证明的，这些事例大都是通过记叙的表达方式描写的。同学们看一看文中哪一段与其它段表达方式不同？

生：第八小节，其它小节是记叙的表达方式，这一小节是议论的表达方式。概括文章的中心，点明了多年父子成兄弟的主题。

师：什么样家庭中的父子更容易成为兄弟，作者在这篇文章是否有启示？

生：开明的家庭、和睦的家庭。父亲在母亲去世之后对母亲的怀念，给母亲做冥衣，可以看出父亲和母亲之间有很深的感情，也折射出家庭成员之间相亲相爱。

生：这种家庭和睦会影响下一代，父母榜样的作用很大。文中我的家庭关系也很和睦。“我”戴了“右派分子”的帽子下放到张家口农村劳动，儿子用拼音给“我”写信。特别是我被打成“黑帮”，送进“牛棚”，偶尔回家，儿子对我还很亲热，妻子仍然给我打酒。可以看出夫妻恩爱，父子情重，母子情深。

四、拓展阅读，父子之情再思考

师：同学们，文中父子关系是兄弟般的，根源于和谐的家庭关系。也是缘于父亲温和的教育方式。文中的父亲，按今天时髦话说是“猫爸”。你想你们的父亲是“猫爸”吗？同学们可以展开辩论。正方：认可猫爸，可用文中观点佐证。反方：认可狼爸、虎妈。

正方：支持“猫爸”，文中父亲是猫爸，他教育的儿子汪曾祺心理健康，汪曾祺也成为一代大师。我的爸爸对我也是这样，考试没考好，他没有骂我，反而说如果是他考，还不如我考得好。我听了这话，心里暗下决心好好学习，不辜负爸爸的温柔。

反方：我支持狼爸，因为我们年幼，自制力不强，如果父母不强硬，我们会偷懒，例如我爸妈出差期间，我打游戏停不下来，以致成绩直线下滑，幸亏狼爸虎妈及时回家，让我悬崖勒马。

正方：汪曾祺的父亲对汪曾祺很温柔，影响到下一代，他们家庭都是知识分子家庭，允许孩子“没大没小”，家庭和睦的气氛胜过说教。千万不要学虎妈，孩子心灵很脆弱，不停地强迫孩子等于是心灵虐待，孩子会恨妈妈一辈子的。我的妈妈就是虎妈，想到她我就难过甚至害怕，我不能和她好好交流。endprint

反方：孩子自律性有限，只要不是苛刻地责骂，父母平时多提醒、多管一下孩子，比完全放任好。如果爸爸妈妈“虎”一点，我做事也更能持之以恒。肖复兴老师说：“在智商方面，孩子之间的差别不是很大，关键在于每个人付出的努力不一样，结果就会不一樣。要知道，聪明只是一张漂亮的糖纸，外表可能闪闪发光挺好看，但包裹在里面的东西才是最重要的，这重要的东西就是刻苦。”这个“刻苦”需要家长监督和逼迫。

……（辩论热烈）

师：同学们各自观点鲜明，联系现实生活，论证充分，很有道理。确实，不同的实际情况造成不同的家庭氛围，产生不同的父子关系。我们可以羡慕汪曾祺如兄弟般的父子关系，也能接受其它的父子关系，适合孩子健康成长的家庭关系都是合理的，智慧型家长应对孩子进行“严宽并济”的教育，能与孩子和谐相处，成为孩子的良师益友。

引领学生走进语文学习——《多年父子成兄弟》课例评析

一、教会学生学习语文的方法

（一）授之以鱼，不如授之以渔。把握此类叙事散文的文体特点，探索有效教学之路。教师能否避免一篇接一篇地单调重复，能否留给学生一些普适性地解读有段首中心句的文章？这是必须要解决的教学问题。从文章的结构特征入手，可以构建一种比较合理的解读策略。当完成一篇这样的解读展示，教师也可以提供给学生其它相关的有段首中心句的文章，让学生用这种方法策略，解读它篇。这样，学生在解读文本中，真正认识到段首中心句这类文章的基本特征，明白其策略，体会到自主阅读的快感和成就感。文末作者鲜明地提出自己的观点，采用的是议论的表达方式，老师在教学过程中目标明确地教会学生掌握叙事散文文章主旨的把握，找关键语句。关键句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。学会抓关键句，是一种直接解读文本的重要手段。老师巧妙地用表达方式来提问，学生会有豁然开朗的感觉，原来在叙事散文中那些蕴涵着作者观点、情感的抒情议论性的句子，它们往往是文章主旨的结晶，有画龙点睛之功效。教师在教学中首先引导学生从整体把握文章观点，理清文章思路，之后再探讨关键语句，学生的讨论避免了脱离中心，离题万里，基本理解文章后让学生回顾研究过程，整理出此类文章的阅读方法，以便学生印象深刻，举一反三，触类旁通。

（二）体现了“随文教知”的课堂特点。老师在文本教学中顺便教学了短语知识。因为语文教学担负着将中学生从初级的言语水平提高到比较成熟的言语水平的重要任务，其中语法是语言最核心的要素之一。但多年来，语文界存在的语文工具性和人文性之争，直接影响教学中语法知识的学习，其学习弊端已经鲜明呈现，所以在新课标知识和能力维度下，语法教学还是必须的。老师在与学生讨论文本时，顺便教学了语法知识，这样语法知识与语言运用有机结合，形成动态的语法教学，学生自然容易就掌握，并立刻实践，语法知识能力的掌握是语言运用能力的一部分，也是语文教学中最基础的目标和要求。

二、培养学生的批判性思维

由朱自清《背影》中父子之情导入汪曾祺的父子之情，思考并体验不一样的父子之情。设计疑问导语，使学生对即将学习的内容具有一种疑念，产生好奇的心理，增强学生对作品的感受，激起了学生强烈的阅读兴趣。课堂上学生畅所欲言，老师善于创设情境，引导学生自主探究。教师的职责除了“传道、授业、解惑”，还有引导学生的作用，在课堂上引导学生凭借已有的认知结构、生活阅历和社会经验去阅读发现，甚至是联想和想象，鼓励学生在阅读中积极主动地发现意义，构建意义甚至创造意义。例如学生解读父亲不再养素心兰和给已经去世的母亲亲手做四时的衣服，学生发挥联想，想到了苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》，用苏轼对亡妻的思念对照父亲对母亲的思念。再到父亲允许我中学谈恋爱，让我抽烟，针对父亲到底是真爱我还是溺爱我，学生提出对文中这种父爱的质疑，老师允许学生质疑，因为在质疑的过程中才能发现问题，才能更好地解决问题。对于父亲给我酒喝给我烟抽，到底父亲是爱我还是害我，在质疑讨论中锻炼了学生思维的深刻性和灵活性，进一步加强了学生的批判性思维，有利于学生自主学习习惯的养成，达到了教师教是为了不教的教学目的。

老师还组织一个小型的辩论会，点燃学生的积极参与欲，学生通过辩论思想碰撞，在辩论活动中体现了批判性思维。正方认为“猫爸“的教育方式有利于孩子身心健康发展，反方则认为“狼爸”的教育方式能监督自己，规范自己，更有利于自己成功。在整个辩论过程中，教师要求正方同学结合文本再联系生活，更好地解读理解文本，反方同学根据已发材料再结合生活，这样更有利于触摸作者的思想，得到更多的启发。学生在辩论过程中积极参与，主动思考，独立思考，学生在课堂上进行思想的碰撞，心灵的相互交流，还会对文本进行再创造。这种开放式的教学，人人可以参与，学生的才智得以发挥，个性得以张扬，师生享受审美的喜悦，获得心灵的丰盈。endprint